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PISM · UFJF (provas objetivas)

PISM 2026 · Módulo III (3º ano): prova com gabarito

As 39 questões oficiais da PISM 2026, módulo iii (3º ano), com gabarito e resolução comentada. Tente resolver antes de abrir a resposta.

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Fazer a PISM 2026

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 1fácil

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 1

FERRAMENTAS COMO CHATGPT SÓ EXISTEM PORQUE HUMANOS VEEM SENTIDO A PARTIR DE QUALQUER COISA

Tiago Torrent
Doutor em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Juiz de Fora e Coordenador do Laboratório FrameNet Brasil. Bolsista de Produtividade do CNPq.

Fato: ferramentas de inteligência artificial (IA) gerativa estão revolucionando o mundo. Dentre elas, o ChatGPT é a mais popular. Entender o que ele tem de especial passa por dois vieses: o da computação e o da linguística.

Do ponto de vista computacional, a inovação do ChatGPT é como ele combina o modelo de língua que constrói durante o treinamento com uma versão da “Aprendizagem de Reforço por Feedback Humano”.

Essa técnica usa avaliações humanas para auxiliar a IA no processo de cálculo da perda entre aquilo que foi e aquilo que deveria ter sido gerado por ela como resposta mais provável a um determinado comando. Cada vez que selecionamos hidrantes em um captcha, ou avaliamos uma tradução automática, estamos ajudando a IA a se recalibrar para diminuir a perda.

O ChatGPT escalonou – e muito – essa ideia. Em vez de confiar só na avaliação dos usuários, essa ferramenta usou uma quantidade absurda – e mal remunerada – de avaliações humanas acerca da fluência do texto produzido. Assim, o modelo de IA por trás do ChatGPT foi recalibrado a partir de uma infinidade de feedbacks humanos. Qual o impacto disso? Aqui entra o viés linguístico.

Essa IA, que foi treinada e recalibrada para gerar sequências de texto que pareçam fluentes, é usada por humanos cuja cognição evoluiu para construir sentido a partir de qualquer pista. [...] Construir sentido a partir de pistas linguísticas é a base da comunicação humana. Toda língua é composta de símbolos que unem uma forma – por exemplo, trem – a um ou mais significados – meio de transporte ferroviário ou, se você for mineiro, virtualmente qualquer coisa.

Quando conversamos com alguém, nós nos engajamos em um processo de reconstrução do sentido pretendido por esse alguém.

Para usar as palavras de Gilles Fauconnier, linguista cognitivista, “a língua não porta significado, mas o guia”, o que significa dizer que as formas linguísticas, por si só, não são garantidoras da interpretação. É necessário que quem ouve ou lê uma sequência de palavras seja capaz de dar sentido àquele conjunto de pistas, a partir de conhecimento de mundo compartilhado.

Há, ainda, o Princípio da Cooperação, proposto por Paul Grice – filósofo da linguagem responsável por importantes contribuições para o estudo do significado. Segundo Grice, quando nos engajamos em uma conversa, nós pressupomos que nosso interlocutor é cooperativo. Em outras palavras, pressupomos que ele está nos dando toda a informação necessária, que essa informação é verdadeira, relevante e que está sendo apresentada da forma mais adequada possível.

É na combinação desses dois aspectos que reside o grande impacto do ChatGPT: quando lemos a sequência de palavras gerada por essa IA, nossa cognição “treinada” para construir significado a partir de qualquer pista e para aderir ao princípio da cooperação vai achar uma maneira de essa sequência fazer sentido. Esse é o principal risco que IAs desse tipo trazem.

A fluência das sequências geradas por essas IAs desencadeia um processo de antropomorfização comunicativa que foi batizado de Efeito Eliza, em homenagem ao primeiro chatbot.

Esse efeito consiste em, a partir da projeção da nossa capacidade cognitiva para a IA, atribuir a ela uma capacidade que não tem: nesse caso, a de produzir sequências linguísticas sabendo o que significam.

É como se nós julgássemos que o ChatGPT sabe o que diz. Entretanto, o sentido de uma sequência gerada por uma IA desse tipo só existe porque nós, humanos, o construímos quando lemos o texto. [...]

A inteligência artificial generativa (como o ChatGPT) não entende o que diz — ela apenas produz sequências linguísticas com aparência fluente. O sentido dessas sequências é construído pelos humanos, cujas capacidades cognitivas e linguísticas estão baseadas em princípios de interpretação e cooperação. Assim, o risco das IAs está na forma como nós interpretamos seus outputs, e não nelas mesmas.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/tec/2023/07/ferramentas-como-chatgpt-so-existem-porque-humanos-veem-sentido-a-partir-de-qualquer-coisa.shtml. Acesso em 30 jun. 2025 (adaptado).

Tomando como referência o Texto 1, podemos afirmar que o autor defende que

  1. A

    a inteligência artificial generativa não entende o que diz; nós, humanos, é que projetamos sentido ao que ela gera, a partir do princípio de cooperação e da interpretação de pistas linguísticas.

  2. B

    a inteligência artificial generativa, cada vez mais, entende o que é gerado em seus programas, mas é preciso “recalibrar” corretamente as informações para que os textos façam sentido.

  3. C

    a partir do viés computacional e linguístico, a IA produz textos que os humanos nem sempre conseguem produzir, pois programas como ChatGPT são treinados e calibrados o tempo todo.

  4. D

    as IA que geram textos e imagens, embora saibam o sentido do que produzem, alimentam-se das informações de seus usuários, deixando os programas cada vez melhores.

  5. E

    o impacto das inteligências artificiais na humanidade ainda não pode ser calculado, mas as sequências linguísticas produzidas por ChatGPT estão cada vez mais fluentes.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: A

A tese do autor aparece no fim do texto: a IA generativa não entende o que diz; ela só produz sequências com aparência fluente, e o sentido é construído por nós, humanos, que interpretamos pistas linguísticas e partimos do Princípio da Cooperação (supomos que o interlocutor está sendo informativo, verdadeiro e relevante). O risco está na forma como interpretamos as respostas, não na máquina.

  • B e D: dizem que a IA entende ou sabe o sentido do que produz, o contrário da tese.
  • C: o texto não diz que a IA escreve o que humanos não conseguem.
  • E: a fluência é citada, mas o foco não é a impossibilidade de calcular o impacto.

Resposta: A

Dica: a tese costuma vir retomada no último parágrafo; compare as alternativas com ele.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 2fácil

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 1

FERRAMENTAS COMO CHATGPT SÓ EXISTEM PORQUE HUMANOS VEEM SENTIDO A PARTIR DE QUALQUER COISA

Tiago Torrent
Doutor em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Juiz de Fora e Coordenador do Laboratório FrameNet Brasil. Bolsista de Produtividade do CNPq.

Fato: ferramentas de inteligência artificial (IA) gerativa estão revolucionando o mundo. Dentre elas, o ChatGPT é a mais popular. Entender o que ele tem de especial passa por dois vieses: o da computação e o da linguística.

Do ponto de vista computacional, a inovação do ChatGPT é como ele combina o modelo de língua que constrói durante o treinamento com uma versão da “Aprendizagem de Reforço por Feedback Humano”.

Essa técnica usa avaliações humanas para auxiliar a IA no processo de cálculo da perda entre aquilo que foi e aquilo que deveria ter sido gerado por ela como resposta mais provável a um determinado comando. Cada vez que selecionamos hidrantes em um captcha, ou avaliamos uma tradução automática, estamos ajudando a IA a se recalibrar para diminuir a perda.

O ChatGPT escalonou – e muito – essa ideia. Em vez de confiar só na avaliação dos usuários, essa ferramenta usou uma quantidade absurda – e mal remunerada – de avaliações humanas acerca da fluência do texto produzido. Assim, o modelo de IA por trás do ChatGPT foi recalibrado a partir de uma infinidade de feedbacks humanos. Qual o impacto disso? Aqui entra o viés linguístico.

Essa IA, que foi treinada e recalibrada para gerar sequências de texto que pareçam fluentes, é usada por humanos cuja cognição evoluiu para construir sentido a partir de qualquer pista. [...] Construir sentido a partir de pistas linguísticas é a base da comunicação humana. Toda língua é composta de símbolos que unem uma forma – por exemplo, trem – a um ou mais significados – meio de transporte ferroviário ou, se você for mineiro, virtualmente qualquer coisa.

Quando conversamos com alguém, nós nos engajamos em um processo de reconstrução do sentido pretendido por esse alguém.

Para usar as palavras de Gilles Fauconnier, linguista cognitivista, “a língua não porta significado, mas o guia”, o que significa dizer que as formas linguísticas, por si só, não são garantidoras da interpretação. É necessário que quem ouve ou lê uma sequência de palavras seja capaz de dar sentido àquele conjunto de pistas, a partir de conhecimento de mundo compartilhado.

Há, ainda, o Princípio da Cooperação, proposto por Paul Grice – filósofo da linguagem responsável por importantes contribuições para o estudo do significado. Segundo Grice, quando nos engajamos em uma conversa, nós pressupomos que nosso interlocutor é cooperativo. Em outras palavras, pressupomos que ele está nos dando toda a informação necessária, que essa informação é verdadeira, relevante e que está sendo apresentada da forma mais adequada possível.

É na combinação desses dois aspectos que reside o grande impacto do ChatGPT: quando lemos a sequência de palavras gerada por essa IA, nossa cognição “treinada” para construir significado a partir de qualquer pista e para aderir ao princípio da cooperação vai achar uma maneira de essa sequência fazer sentido. Esse é o principal risco que IAs desse tipo trazem.

A fluência das sequências geradas por essas IAs desencadeia um processo de antropomorfização comunicativa que foi batizado de Efeito Eliza, em homenagem ao primeiro chatbot.

Esse efeito consiste em, a partir da projeção da nossa capacidade cognitiva para a IA, atribuir a ela uma capacidade que não tem: nesse caso, a de produzir sequências linguísticas sabendo o que significam.

É como se nós julgássemos que o ChatGPT sabe o que diz. Entretanto, o sentido de uma sequência gerada por uma IA desse tipo só existe porque nós, humanos, o construímos quando lemos o texto. [...]

A inteligência artificial generativa (como o ChatGPT) não entende o que diz — ela apenas produz sequências linguísticas com aparência fluente. O sentido dessas sequências é construído pelos humanos, cujas capacidades cognitivas e linguísticas estão baseadas em princípios de interpretação e cooperação. Assim, o risco das IAs está na forma como nós interpretamos seus outputs, e não nelas mesmas.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/tec/2023/07/ferramentas-como-chatgpt-so-existem-porque-humanos-veem-sentido-a-partir-de-qualquer-coisa.shtml. Acesso em 30 jun. 2025 (adaptado).

O uso de duas citações no Texto 1 – de Gilles Fauconnier e Paul Grice – tem como objetivo

  1. A

    defender que a língua não é um conjunto de pistas para interpretação, mas um mecanismo de transmissão direto de sentidos.

  2. B

    destacar que a Linguística, como ciência da linguagem, é a área mais importante para a concepção das IA.

  3. C

    exemplificar, a partir de duas citações, como a Linguística pode colaborar para o aprimoramento do ChatGPT.

  4. D

    fundamentar o ponto de vista acerca da importância dos aspectos linguísticos para a análise sobre o funcionamento das IA.

  5. E

    mostrar que não cabem aos seres humanos as interpretações decorrentes dos textos produzidos por IA, citando dois pensadores da área.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: D

As duas citações são argumentos de autoridade. Fauconnier sustenta que a língua só guia o sentido (quem lê é que interpreta as pistas); Grice, que pressupomos que o interlocutor coopera. O autor usa as duas para fundamentar sua tese: entender a IA exige olhar os aspectos linguísticos, porque o sentido do que ela gera é construído por quem lê.

  • A: inverte Fauconnier: a língua é um conjunto de pistas.
  • B: o texto não diz que a Linguística é a área mais importante para criar IA.
  • C: as citações não propõem melhorias para o ChatGPT; explicam por que lemos sentido nele.
  • E: o texto diz justamente que a interpretação cabe aos humanos.

Resposta: D

Dica: citação de especialista num texto argumentativo serve, quase sempre, para dar sustentação ao ponto de vista do autor.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 3média

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 1

FERRAMENTAS COMO CHATGPT SÓ EXISTEM PORQUE HUMANOS VEEM SENTIDO A PARTIR DE QUALQUER COISA

Tiago Torrent
Doutor em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Juiz de Fora e Coordenador do Laboratório FrameNet Brasil. Bolsista de Produtividade do CNPq.

Fato: ferramentas de inteligência artificial (IA) gerativa estão revolucionando o mundo. Dentre elas, o ChatGPT é a mais popular. Entender o que ele tem de especial passa por dois vieses: o da computação e o da linguística.

Do ponto de vista computacional, a inovação do ChatGPT é como ele combina o modelo de língua que constrói durante o treinamento com uma versão da “Aprendizagem de Reforço por Feedback Humano”.

Essa técnica usa avaliações humanas para auxiliar a IA no processo de cálculo da perda entre aquilo que foi e aquilo que deveria ter sido gerado por ela como resposta mais provável a um determinado comando. Cada vez que selecionamos hidrantes em um captcha, ou avaliamos uma tradução automática, estamos ajudando a IA a se recalibrar para diminuir a perda.

O ChatGPT escalonou – e muito – essa ideia. Em vez de confiar só na avaliação dos usuários, essa ferramenta usou uma quantidade absurda – e mal remunerada – de avaliações humanas acerca da fluência do texto produzido. Assim, o modelo de IA por trás do ChatGPT foi recalibrado a partir de uma infinidade de feedbacks humanos. Qual o impacto disso? Aqui entra o viés linguístico.

Essa IA, que foi treinada e recalibrada para gerar sequências de texto que pareçam fluentes, é usada por humanos cuja cognição evoluiu para construir sentido a partir de qualquer pista. [...] Construir sentido a partir de pistas linguísticas é a base da comunicação humana. Toda língua é composta de símbolos que unem uma forma – por exemplo, trem – a um ou mais significados – meio de transporte ferroviário ou, se você for mineiro, virtualmente qualquer coisa.

Quando conversamos com alguém, nós nos engajamos em um processo de reconstrução do sentido pretendido por esse alguém.

Para usar as palavras de Gilles Fauconnier, linguista cognitivista, “a língua não porta significado, mas o guia”, o que significa dizer que as formas linguísticas, por si só, não são garantidoras da interpretação. É necessário que quem ouve ou lê uma sequência de palavras seja capaz de dar sentido àquele conjunto de pistas, a partir de conhecimento de mundo compartilhado.

Há, ainda, o Princípio da Cooperação, proposto por Paul Grice – filósofo da linguagem responsável por importantes contribuições para o estudo do significado. Segundo Grice, quando nos engajamos em uma conversa, nós pressupomos que nosso interlocutor é cooperativo. Em outras palavras, pressupomos que ele está nos dando toda a informação necessária, que essa informação é verdadeira, relevante e que está sendo apresentada da forma mais adequada possível.

É na combinação desses dois aspectos que reside o grande impacto do ChatGPT: quando lemos a sequência de palavras gerada por essa IA, nossa cognição “treinada” para construir significado a partir de qualquer pista e para aderir ao princípio da cooperação vai achar uma maneira de essa sequência fazer sentido. Esse é o principal risco que IAs desse tipo trazem.

A fluência das sequências geradas por essas IAs desencadeia um processo de antropomorfização comunicativa que foi batizado de Efeito Eliza, em homenagem ao primeiro chatbot.

Esse efeito consiste em, a partir da projeção da nossa capacidade cognitiva para a IA, atribuir a ela uma capacidade que não tem: nesse caso, a de produzir sequências linguísticas sabendo o que significam.

É como se nós julgássemos que o ChatGPT sabe o que diz. Entretanto, o sentido de uma sequência gerada por uma IA desse tipo só existe porque nós, humanos, o construímos quando lemos o texto. [...]

A inteligência artificial generativa (como o ChatGPT) não entende o que diz — ela apenas produz sequências linguísticas com aparência fluente. O sentido dessas sequências é construído pelos humanos, cujas capacidades cognitivas e linguísticas estão baseadas em princípios de interpretação e cooperação. Assim, o risco das IAs está na forma como nós interpretamos seus outputs, e não nelas mesmas.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/tec/2023/07/ferramentas-como-chatgpt-so-existem-porque-humanos-veem-sentido-a-partir-de-qualquer-coisa.shtml. Acesso em 30 jun. 2025 (adaptado).

Releia o trecho do nono parágrafo do Texto 1, “Ferramentas como ChatGPT só existem porque humanos veem sentido a partir de qualquer coisa”, de Tiago Torrent.

“ É na combinação desses dois aspectos que reside o grande impacto do ChatGPT: [...].”

A expressão “desses dois aspectos” refere-se

  1. A

    à capacidade humana de interpretação a partir de pistas linguísticas e ao Princípio de Cooperação.

  2. B

    à ordem de palavras formadas por IA e à cognição “treinada” para não produzir significado a partir de pistas.

  3. C

    à técnica de “Aprendizagem de Reforço por Feedback Humano” e à capacidade de calibragem do ChatGPT.

  4. D

    ao viés computacional e ao viés linguístico da criação do ChatGPT e outras IA generativas.

  5. E

    aos riscos que as IA podem trazer e ao processo de antropomorfização comunicativa.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: A

"Desses dois aspectos" é uma retomada anafórica: o demonstrativo "desses" aponta para o que acabou de ser dito. Os dois parágrafos anteriores apresentam:

1. a ideia de Fauconnier: interpretamos a partir de pistas linguísticas e do conhecimento de mundo;
2. o Princípio da Cooperação, de Grice.

O próprio trecho confirma: nossa cognição "treinada" para construir sentido a partir de qualquer pista e para aderir ao princípio da cooperação faz a sequência da IA parecer ter sentido.

  • B: inverte a ideia (a cognição é treinada para produzir sentido).
  • C: o reforço por feedback humano é do lado computacional, apresentado bem antes.
  • D: os dois vieses (computacional e linguístico) são citados no início, não nos parágrafos imediatamente anteriores.
  • E: risco e antropomorfização vêm depois do trecho.

Resposta: A

Dica: "esse/desse" retoma o que veio imediatamente antes; procure o referente nos parágrafos anteriores.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 4fácil

TEXTO 2

PESSOAS BUSCAM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA CONVERSAR E ALIVIAR SOFRIMENTO PSÍQUICO

Tecnologia pode ajudar, mas especialistas apontam riscos e afirmam que ferramenta não substitui um terapeuta

Site do Jornal Folha de São Paulo – folha.com/equilibrio

Três anos após a chegada do ChatGPT ao país, os brasileiros recorrem a soluções de inteligência artificial (IA) para diversos fins, seja na escola, na universidade, no trabalho ou na vida pessoal, inclusive para lidar com questões muito humanas, como o sofrimento psíquico.

A OMS (Organização Mundial da Saúde) estima que cerca de 300 milhões de pessoas no mundo sofram com depressão. Somado a isso há o uso excessivo de mídias digitais, fenômeno que reflete a sociedade em que vivemos. “Estamos fragmentados, isolados, não encontramos nas pessoas relações que nos satisfazem. A nossa sociedade não dá conforto para ninguém e vivemos em tensão permanente”, avalia Glauco Arbix, sociólogo e professor titular do Departamento de Sociologia da USP.

É nesse cenário que os brasileiros estão recorrendo à tecnologia, mais precisamente à IA, para suprir suas necessidades psicológicas.

Além do ChatGPT, usado por muita gente que deseja desabafar, ferramentas específicas já foram criadas para dar suporte emocional. Em agosto de 2024, a empresa de telemedicina Vibe Saúde lançou a Vivi, “assistente de IA em saúde mental” que hoje conta com 16 mil usuários.

IA é usada para terapia e suporte emocional - Catarina Pignato.

A IA avalia as mensagens enviadas pelo usuário e sugere um ciclo de cuidado de seis semanas que segue as técnicas da terapia cognitivo-comportamental. De acordo com Felipe Cunha, presidente e cofundador da empresa, os protocolos foram criados por profissionais de saúde, e há ainda uma plataforma de segurança clínica que funciona como uma auditora em tempo real e “pode bloquear uma mensagem que tenha uma conduta clínica não aceitável por parte da inteligência artificial”.

Após oferecer o ciclo terapêutico de seis semanas, a Vivi indica possíveis soluções para as questões levantadas e diz que o contato pode ser retomado a qualquer momento. Se o usuário não precisar da assistência ao longo dos dias, na semana seguinte a própria IA envia uma mensagem no dia e horário previamente combinados. A partir de fevereiro o serviço será cobrado — R$ 2,50 por um pacote de 30 mensagens enviadas pelo usuário, em texto ou áudio.

“Ela [Vivi] não é uma profissional, não substitui o psicólogo e não passa nenhum tipo de diagnóstico ou medicamentos. É uma assistente de suporte emocional para suplementar o trabalho dos profissionais de saúde”, ressalta Cunha.

Alicie Camargo, publicitária de 27 anos, conta que usa o ChatGPT em momentos de ansiedade. Ela avalia que a interação é, em geral, positiva — por exemplo quando a ferramenta a ajuda a acertar o tom de uma mensagem que deseja enviar a alguém e não sabe como, quando indica exercícios de respiração em momentos de crise e quando aponta algo que ela não enxergaria sozinha em uma situação.

“Mas eu entendo as limitações”, diz ela, citando sugestões oferecidas pela IA que não condizem com a sua personalidade. “Se o problema for cobrar alguém, óbvio que ele [ChatGPT] vai dar a solução de cobrar a atitude, mas emocionalmente eu não estaria pronta para isso. Então o conselho não me serviu de nada”.

A publicitária sabe que a tecnologia não substitui o trabalho de um profissional da psicologia. “Inclusive estou procurando um.”

Um ambiente digital disponível 24 horas por dia pode oferecer alívio em momentos de solidão, mas pesquisadores alertam para o fato de que essas tecnologias são novas e seus efeitos ainda não são conhecidos. “Se as pessoas podem acessar algo que as fará se sentir menos solitárias porque escutam o que elas têm a dizer, é algo positivo. Mas, a longo prazo, não sabemos ainda se é algo realmente bom”, afirma Christopher Wagstaff, professor sênior na Universidade de Birmingham e autor do artigo “Inteligência Artificial e as relações terapêuticas na saúde mental”.

“Eu gostaria de acreditar que isso nunca irá substituir a interação humana”, acresenta Wagstaff, citando “programas que têm rostos que fingem ouvir, se importar e fazer contato visual de forma empática”.

L., jornalista e redatora publicitária de 21 anos que não quis se identificar, conta que conseguiu contornar o problema das respostas genéricas da tecnologia de forma prática. Acostumada a usar tanto o ChatGPT quanto o Google AI Studio na faculdade e no trabalho, ela diz que desenvolveu técnicas para aprimorar os comandos e, consequentemente, as respostas do robô.

A jovem começou a usar o chatbot para suporte emocional durante um período de luto, após a psicóloga com quem se consultava havia cinco anos morrer. Ela diz ser consciente dos riscos que a IA pode trazer, mas conta que na época foi o único recurso que se via capaz de utilizar, já que não conseguia procurar outro terapeuta. Depois de quatro meses usando a ferramenta, L. diz que se sentiu bem o suficiente para procurar tratamento psicológico e psiquiátrico, retomado há três meses.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrio/2025/01/pessoas-buscam-inteligencia-artificial-para-conversar-e-aliviar-sofrimento-psiquico.shtml. Acesso em: 25 jun. 2025.

Sobre o uso de IA para terapia e suporte emocional, o Texto 2, “Pessoas buscam inteligência artificial para conversar e aliviar sofrimento psíquico”, apresenta:

  1. A

    apenas relatos neutros.

  2. B

    aspectos positivos e negativos.

  3. C

    estritamente uma crítica.

  4. D

    exclusivamente uma longa justificativa.

  5. E

    somente dados quantitativos negativos.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: B

A reportagem mostra os dois lados:

  • Positivos: a Vivi oferece suporte emocional com protocolos feitos por profissionais; a publicitária diz que a interação costuma ser positiva (exercícios de respiração, ajuda com mensagens); L. usou a IA no luto e depois conseguiu voltar à terapia; ambiente disponível 24 horas pode aliviar a solidão.
  • Negativos: sugestões genéricas que não servem à pessoa, a IA não substitui o psicólogo, efeitos de longo prazo desconhecidos e o temor de substituir a interação humana.

Resposta: B

Por que as outras atraem: os advérbios "apenas", "estritamente", "exclusivamente" e "somente" tornam A, C, D e E absolutas demais para um texto que pondera vantagens e riscos (o próprio subtítulo diz "pode ajudar, mas especialistas apontam riscos").

Dica: palavras de exclusão costumam denunciar a alternativa errada em questões de leitura geral.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 5média

TEXTO 2

PESSOAS BUSCAM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA CONVERSAR E ALIVIAR SOFRIMENTO PSÍQUICO

Tecnologia pode ajudar, mas especialistas apontam riscos e afirmam que ferramenta não substitui um terapeuta

Site do Jornal Folha de São Paulo – folha.com/equilibrio

Três anos após a chegada do ChatGPT ao país, os brasileiros recorrem a soluções de inteligência artificial (IA) para diversos fins, seja na escola, na universidade, no trabalho ou na vida pessoal, inclusive para lidar com questões muito humanas, como o sofrimento psíquico.

A OMS (Organização Mundial da Saúde) estima que cerca de 300 milhões de pessoas no mundo sofram com depressão. Somado a isso há o uso excessivo de mídias digitais, fenômeno que reflete a sociedade em que vivemos. “Estamos fragmentados, isolados, não encontramos nas pessoas relações que nos satisfazem. A nossa sociedade não dá conforto para ninguém e vivemos em tensão permanente”, avalia Glauco Arbix, sociólogo e professor titular do Departamento de Sociologia da USP.

É nesse cenário que os brasileiros estão recorrendo à tecnologia, mais precisamente à IA, para suprir suas necessidades psicológicas.

Além do ChatGPT, usado por muita gente que deseja desabafar, ferramentas específicas já foram criadas para dar suporte emocional. Em agosto de 2024, a empresa de telemedicina Vibe Saúde lançou a Vivi, “assistente de IA em saúde mental” que hoje conta com 16 mil usuários.

IA é usada para terapia e suporte emocional - Catarina Pignato.

A IA avalia as mensagens enviadas pelo usuário e sugere um ciclo de cuidado de seis semanas que segue as técnicas da terapia cognitivo-comportamental. De acordo com Felipe Cunha, presidente e cofundador da empresa, os protocolos foram criados por profissionais de saúde, e há ainda uma plataforma de segurança clínica que funciona como uma auditora em tempo real e “pode bloquear uma mensagem que tenha uma conduta clínica não aceitável por parte da inteligência artificial”.

Após oferecer o ciclo terapêutico de seis semanas, a Vivi indica possíveis soluções para as questões levantadas e diz que o contato pode ser retomado a qualquer momento. Se o usuário não precisar da assistência ao longo dos dias, na semana seguinte a própria IA envia uma mensagem no dia e horário previamente combinados. A partir de fevereiro o serviço será cobrado — R$ 2,50 por um pacote de 30 mensagens enviadas pelo usuário, em texto ou áudio.

“Ela [Vivi] não é uma profissional, não substitui o psicólogo e não passa nenhum tipo de diagnóstico ou medicamentos. É uma assistente de suporte emocional para suplementar o trabalho dos profissionais de saúde”, ressalta Cunha.

Alicie Camargo, publicitária de 27 anos, conta que usa o ChatGPT em momentos de ansiedade. Ela avalia que a interação é, em geral, positiva — por exemplo quando a ferramenta a ajuda a acertar o tom de uma mensagem que deseja enviar a alguém e não sabe como, quando indica exercícios de respiração em momentos de crise e quando aponta algo que ela não enxergaria sozinha em uma situação.

“Mas eu entendo as limitações”, diz ela, citando sugestões oferecidas pela IA que não condizem com a sua personalidade. “Se o problema for cobrar alguém, óbvio que ele [ChatGPT] vai dar a solução de cobrar a atitude, mas emocionalmente eu não estaria pronta para isso. Então o conselho não me serviu de nada”.

A publicitária sabe que a tecnologia não substitui o trabalho de um profissional da psicologia. “Inclusive estou procurando um.”

Um ambiente digital disponível 24 horas por dia pode oferecer alívio em momentos de solidão, mas pesquisadores alertam para o fato de que essas tecnologias são novas e seus efeitos ainda não são conhecidos. “Se as pessoas podem acessar algo que as fará se sentir menos solitárias porque escutam o que elas têm a dizer, é algo positivo. Mas, a longo prazo, não sabemos ainda se é algo realmente bom”, afirma Christopher Wagstaff, professor sênior na Universidade de Birmingham e autor do artigo “Inteligência Artificial e as relações terapêuticas na saúde mental”.

“Eu gostaria de acreditar que isso nunca irá substituir a interação humana”, acresenta Wagstaff, citando “programas que têm rostos que fingem ouvir, se importar e fazer contato visual de forma empática”.

L., jornalista e redatora publicitária de 21 anos que não quis se identificar, conta que conseguiu contornar o problema das respostas genéricas da tecnologia de forma prática. Acostumada a usar tanto o ChatGPT quanto o Google AI Studio na faculdade e no trabalho, ela diz que desenvolveu técnicas para aprimorar os comandos e, consequentemente, as respostas do robô.

A jovem começou a usar o chatbot para suporte emocional durante um período de luto, após a psicóloga com quem se consultava havia cinco anos morrer. Ela diz ser consciente dos riscos que a IA pode trazer, mas conta que na época foi o único recurso que se via capaz de utilizar, já que não conseguia procurar outro terapeuta. Depois de quatro meses usando a ferramenta, L. diz que se sentiu bem o suficiente para procurar tratamento psicológico e psiquiátrico, retomado há três meses.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrio/2025/01/pessoas-buscam-inteligencia-artificial-para-conversar-e-aliviar-sofrimento-psiquico.shtml. Acesso em: 25 jun. 2025.

Em relação ao primeiro e segundo parágrafos do Texto 2, o terceiro parágrafo – “ É nesse cenário que os brasileiros estão recorrendo à tecnologia, mais precisamente à IA, para suprir suas necessidades psicológicas” – estabelece uma relação de:

  1. A

    conclusão parcial.

  2. B

    contraposição total.

  3. C

    exemplificação pessoal.

  4. D

    justificativa subsequente.

  5. E

    ressalva comedida.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: A

Os dois primeiros parágrafos apresentam um cenário: uso crescente de IA para muitos fins, inclusive para o sofrimento psíquico, cerca de 300 milhões de pessoas com depressão no mundo e uma sociedade fragmentada e sem conforto.

O terceiro parágrafo começa com "É nesse cenário que...": retoma o que foi exposto e tira dele uma conclusão — os brasileiros recorrem à IA para suprir necessidades psicológicas. É uma conclusão parcial, porque o texto continua desenvolvendo o assunto (exemplos, ponderações, riscos) depois disso.

  • B: não há oposição ao que veio antes; há continuidade.
  • C: os exemplos pessoais (Alicie, L.) vêm depois.
  • D: o parágrafo não justifica o anterior; ele decorre do anterior.
  • E: não há ressalva ("mas", "porém").

Resposta: A

Dica: expressões como "nesse cenário", "diante disso", "assim" sinalizam conclusão a partir do que foi dito.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 6média

LITERATURA

TEXTO 1

Mar e lua
Chico Buarque

Amaram o amor urgente
As bocas salgadas pela maresia
As costas lanhadas pela tempestade
Naquela cidade
Distante do mar
Amaram o amor serenado
Das noturnas praias
Levantavam as saias
E se enluaravam de felicidade
Naquela cidade
Que não tem luar
Amavam o amor proibido
Pois hoje é sabido
Todo mundo conta
Que uma andava tonta
Grávida de lua
E outra andava nua
Ávida de mar

E foram ficando marcadas
Ouvindo risadas, sentindo arrepios
Olhando pro rio tão cheio de lua
E que continua
Correndo pro mar
E foram correnteza abaixo
Rolando no leito
Engolindo água
Boiando com as algas
Arrastando folhas
Carregando flores
E a se desmanchar
E foram virando peixes
Virando conchas
Virando seixos
Virando areia
Prateada areia
Com lua cheia
E à beira-mar

Fonte: BUARQUE, Chico. Mar e lua. In: Vida. Rio de Janeiro: PolygramPhilips, 1980.

Glossário: Seixos: pedras pequenas, geralmente arredondadas.

Em relação à canção “Mar e lua” (Texto 1), de Chico Buarque, assinale a alternativa que representa uma interpretação adequada aos versos destacados.

  1. A

    A canção aborda a homoafetividade através das metáforas do rio e do mar, representando as figuras das amantes, conforme indicam os versos “Naquela cidade / Distante do mar / (...) / Que não tem luar”.

  2. B

    A canção aborda a homoafetividade apresentando um desfecho feliz para o relacionamento das amantes, conforme indicam os versos “E foram correnteza abaixo / Rolando no leito / Engolindo água”.

  3. C

    A canção aborda a homoafetividade e o preconceito social, conforme indicam os versos “E foram ficando marcadas / Ouvindo risadas, sentindo arrepios / Olhando pro rio tão cheio de lua”.

  4. D

    A canção aborda a homoafetividade, deixando evidente a traição amorosa de uma das amantes, conforme indicam os versos “Todo mundo conta / Que uma andava tonta / Grávida de lua / (...) / Ávida de mar”.

  5. E

    A canção aborda a homoafetividade a partir da construção de elementos validados pela sociedade representada na letra, conforme indicam os versos “Amavam o amor proibido / Pois hoje é sabido/ todo mundo conta”.

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Gabarito: C

A canção conta o amor proibido entre duas mulheres numa cidade do interior ("distante do mar"). Os versos "E foram ficando marcadas / Ouvindo risadas, sentindo arrepios" mostram a reação da cidade: as amantes passam a ser estigmatizadas e ridicularizadas. Isso é o preconceito social, que acaba levando ao desfecho trágico nas estrofes finais (elas descem o rio e se desfazem no mar).

  • A: "cidade distante do mar / que não tem luar" descreve o lugar, não as amantes.
  • B: "correnteza abaixo... engolindo água" sugere afogamento, desfecho trágico.
  • D: "grávida de lua" e "ávida de mar" são imagens de desejo e de sonho, não de traição.
  • E: o amor é "proibido": não é validado pela sociedade; o "todo mundo conta" é fofoca.

Resposta: C

Dica: em poemas narrativos, a reação dos outros personagens (risos, comentários) costuma revelar o conflito social.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 7difícil

TEXTO 2

Arpejos
Ana Cristina Cesar

1
Acordei com coceira no hímen. No bidê com espelhinho examinei o local. Não surpreendi indícios de moléstia. Meus olhos leigos na certa não percebem que um rouge a mais tem significado a mais. Passei pomada branca até que a pele (rugosa e murcha) ficasse brilhante. Com essa murcharam igualmente projetos de ir de bicicleta à ponta do Arpoador. O selim poderia reavivar a irritação. Em vez disso decidi me dedicar à leitura.

2
Ontem na recepção virei inadvertidamente à cabeça contra o beijo de saudação de Antônia. Senti na nuca o bafo seco do susto. Não havia como desfazer o engano. Sorrimos o resto da noite. Falo o tempo todo em mim. Não deixo Antônia abrir sua boca de lagarta beijando para sempre o ar. Na saída nos beijamos de acordo, dos dois lados. Aguardo crise aguda de remorso.

3
A crise parece controlada. Passo o dia a recordar o gesto involuntário. Represento a cena ao espelho. Viro o rosto à minha própria imagem sequiosa. Depois me volto, procuro nos olhos dela signos de decepção. Mas Antônia continuaria inexorável. Saio depois de tantos ensaios. O movimento das rodas me desanuvia os tendões duros. Os navios me iluminam. Pedalo de maneira insensata.

Fonte: CESAR, Ana Cristina. Cenas de abril (1979). In: CESAR, Ana Cristina. Poética. São Paulo: Companhia das Letras: 2013, p. 26.

Glossário: Selim: banco da bicicleta.

Arpejos são execuções sucessivas de notas que compõem um acorde musical. O acorde, por sua vez, implica a execução simultânea de todas essas notas a comporem uma estrutura harmônica.

Tendo em vista esse esclarecimento inicial, nas três partes do poema de Ana Cristina Cesar (Texto 2), o título pode ser justificado a partir da temática

  1. A

    antagônica, já que a atração por Antônia não encontra reciprocidade.

  2. B

    conflitante, que aponta para a vergonha feminina diante do próprio corpo.

  3. C

    excludente, em que a voz poética se sobrepõe às respostas de Antônia.

  4. D

    relacional, em que o esporte é colocado em contraste com a vida amorosa.

  5. E

    semelhante, que sugere uma representação do desejo feminino.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: E

O enunciado explica: no arpejo, as notas de um acorde são tocadas uma depois da outra, em vez de juntas. O poema tem três partes que funcionam assim: são "notas" sucessivas de um mesmo acorde, ou seja, variações semelhantes de um só tema.

Esse tema é o desejo feminino: na parte 1, o corpo e a intimidade da voz poética; na 2, o beijo desviado de Antônia e o remorso; na 3, a cena repetida no espelho, a busca nos olhos de Antônia e a descarga do corpo ao pedalar. Em todas, o desejo aparece de forma contida e insinuada.

  • A: o texto não diz que Antônia não corresponde; quem desvia o beijo é a própria voz poética.
  • B: o exame do corpo na parte 1 não é marcado por vergonha.
  • C e D: tratam de aspectos pontuais (a fala da voz poética, a bicicleta) e não explicam a ideia de notas sucessivas de um mesmo acorde.

Resposta: E

Dica: quando a questão explica o título, use a definição dada (aqui, notas sucessivas de um mesmo acorde) como chave de leitura.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 8média

TEXTO 2

Arpejos
Ana Cristina Cesar

1
Acordei com coceira no hímen. No bidê com espelhinho examinei o local. Não surpreendi indícios de moléstia. Meus olhos leigos na certa não percebem que um rouge a mais tem significado a mais. Passei pomada branca até que a pele (rugosa e murcha) ficasse brilhante. Com essa murcharam igualmente projetos de ir de bicicleta à ponta do Arpoador. O selim poderia reavivar a irritação. Em vez disso decidi me dedicar à leitura.

2
Ontem na recepção virei inadvertidamente à cabeça contra o beijo de saudação de Antônia. Senti na nuca o bafo seco do susto. Não havia como desfazer o engano. Sorrimos o resto da noite. Falo o tempo todo em mim. Não deixo Antônia abrir sua boca de lagarta beijando para sempre o ar. Na saída nos beijamos de acordo, dos dois lados. Aguardo crise aguda de remorso.

3
A crise parece controlada. Passo o dia a recordar o gesto involuntário. Represento a cena ao espelho. Viro o rosto à minha própria imagem sequiosa. Depois me volto, procuro nos olhos dela signos de decepção. Mas Antônia continuaria inexorável. Saio depois de tantos ensaios. O movimento das rodas me desanuvia os tendões duros. Os navios me iluminam. Pedalo de maneira insensata.

Fonte: CESAR, Ana Cristina. Cenas de abril (1979). In: CESAR, Ana Cristina. Poética. São Paulo: Companhia das Letras: 2013, p. 26.

Glossário: Selim: banco da bicicleta.

Ana Cristina Cesar foi uma poeta que esteve associada à poesia marginal dos anos 1970 no Brasil. Conhecida também como Geração Mimeógrafo, muitos de seus poetas divulgavam os projetos literários fora dos parâmetros do mercado editorial.

A partir da leitura do poema “Arpejos” (Texto 2), compreende-se que essa vinculação à poesia marginal se dá por

  1. A

    cadência ritmada dos versos e controle dos significados atribuídos ao texto poético.

  2. B

    caráter prosaico dos versos e representação do cotidiano da juventude urbana da época.

  3. C

    conflito que se faz entre prosa e poesia e ineditismo do tema da homoafetividade.

  4. D

    esgotamento das formas fixas no século XX e uso imoderado de figuras de linguagem.

  5. E

    recusa de produzir poemas tradicionais e tom moralista que incide sobre a temática.

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Gabarito: B

A poesia marginal dos anos 1970 tem como marcas a linguagem coloquial e prosaica, o registro do cotidiano e da vida urbana, a aproximação entre poesia e vida e a recusa do formalismo.

"Arpejos" é escrito em blocos de prosa, como um diário: coceira, pomada, bicicleta até o Arpoador, uma recepção, um beijo de saudação. É o cotidiano de uma jovem no Rio de Janeiro da época, em linguagem direta.

  • A: não há versos ritmados nem controle rígido de sentidos; o texto é fragmentário e aberto.
  • C: o desejo entre mulheres não era tema inédito na literatura, e prosa e poesia aqui se misturam sem conflito.
  • D: não há uso exagerado de figuras de linguagem; a linguagem é simples.
  • E: não há tom moralista.

Resposta: B

Dica: poesia marginal = coloquialismo, humor, cotidiano, circulação fora das editoras (mimeógrafo).

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 9média

TEXTO 3

O que é a HISTÓRIA DOCINHA

A HISTÓRIA DOCINHA é uma marca de açúcar português. Foi criada com o propósito de adocicar as conversas sobre a colonização portuguesa.

Tem o poder de adocicar ou ameigar tudo: genocídio, escravização, casamento forçado, violação, pedofilia, imposição religiosa, linguística e cultural, trabalho forçado, invasão, saque, destruição ambiental ou a suspensão do futuro do Outro.

O formato da HISTÓRIA DOCINHA, que é o formato do pacote regular de açúcar e ajustável ao pires e xícara de café portugueses, nem sempre foi assim. Começou por ser um stick, mas como ninguém em Portugal e ilhas sabia abri-lo corretamente, a companhia optou por reproduzir o formato retangular.

Desde então os pacotes de HISTÓRIA DOCINHA, que têm um design muito familiar para os portugueses, incluem, à vez, cada uma das 32 figuras do Padrão dos Descobrimentos.

Como usar a HISTÓRIA DOCINHA

1. Os pacotes HISTÓRIA DOCINHA devem ser apenas usados em situações de grande constrangimento, exaltação ou nervosismo.

Para todas as idades.

Fonte: LINO, Patrícia. O kit de sobrevivência do descobridor português no mundo anticolonial. Juiz de Fora: Edições Macondo, 2020.

Glossário:
Stick: recipiente de papel ou plástico; pequeno pacote de açúcar, sal, adoçante etc.
Padrão dos Descobrimentos: composto por figuras de homens que participaram das navegações e, consequentemente, do processo de colonização.

Patrícia Lino é uma poeta portuguesa contemporânea cuja obra envolve o diálogo permanente com outras artes e regimes discursivos. No livro “O kit de sobrevivência do descobridor português no mundo anticolonial”, Lino aborda, de modo singular, a história da colonização portuguesa e os seus reflexos no mundo atual.

Com base no fragmento lido (Texto 3), é possível afirmar que a crítica da autora

  1. A

    configura um retrato impreciso da colonização portuguesa, uma vez que não há dados históricos suficientes na história que sustentem o texto.

  2. B

    direciona o olhar para a permanência do discurso que tende a mascarar as práticas e os efeitos oriundos da expansão colonial portuguesa.

  3. C

    elabora um discurso difamatório que depõe contra os méritos incontestáveis dos “descobrimentos” promovidos pela nação portuguesa.

  4. D

    seleciona fatos históricos que deixam entrever, no texto, sua postura favorável e condescendente em relação à colonização portuguesa.

  5. E

    sinaliza a dissociação entre a marca portuguesa e o período de exploração da colônia brasileira conhecido como ciclo da cana de açúcar.

Ver gabarito e resolução

Gabarito: B

O texto imita uma propaganda de açúcar: a "HISTÓRIA DOCINHA" serve para "adocicar" conversas sobre a colonização portuguesa, mesmo diante de genocídio, escravização, violência e destruição. Os pacotes trazem as figuras do Padrão dos Descobrimentos, monumento que exalta os navegadores.

A ironia critica o discurso que ainda hoje suaviza e mascara a violência colonial, celebrando os "descobrimentos". O uso indicado ("em situações de grande constrangimento") reforça que o açúcar serve para evitar encarar o passado.

  • A: a autora não pretende fazer um relato histórico; a crítica é ao discurso.
  • C: o texto não é difamatório nem reconhece "méritos incontestáveis".
  • D: a postura é crítica, não favorável.
  • E: o açúcar é metáfora do discurso adocicado, não uma tentativa de separar a marca do ciclo da cana.

Resposta: B

Dica: quando um texto literário imita um gênero comercial (anúncio, bula, manual), procure a ironia: o que ele finge vender é o que critica.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 10média

TEXTO 4

O Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial
Patrícia Lino

O que é a PORTUGALIDADE

A PORTUGALIDADE é uma sensação produzida por um estímulo externo ou interno sobre um órgão sensorial e transmitida ao cérebro através do sistema nervoso. Pode manifestar-se em qualquer ex-colónia portuguesa de modo visual, auditivo, táctil, gustativo, olfativo ou espacial. Esta sensação, que nos aproxima uns dos outros, é, ao mesmo tempo, o que nos distingue dos restantes povos do globo. Mais do que uma ideia e uma forma de estar civilizadora, a PORTUGALIDADE abre-se como uma promissora constelação de Estados, porque o mundo português é uma aliança de povos com um passado partilhado e um futuro em comum. Por esta razão, a necessidade justa e natural de reerguer a família das nações de fala lusa, que só por trágico acaso se desfez, é imperativa.

Fonte: LINO, Patrícia. O kit de sobrevivência do descobridor português no mundo anticolonial. Juiz de Fora: Edições Macondo, 2020.

A partir da leitura do fragmento do livro “O kit de sobrevivência do descobridor português no mundo anticolonial” (Texto 4), de Patrícia Lino, infere-se que a “Portugalidade”

  1. A

    é um elogio que a autora tece à grandeza do povo português.

  2. B

    é um julgamento dirigido àqueles que não veem Portugal como uma constelação de estados.

  3. C

    é uma celebração das terras de almas portuguesas, como as ex-colônias de Portugal.

  4. D

    é uma crítica que a autora tece ao projeto colonial e civilizatório português.

  5. E

    é uma promissora constelação de Estados que englobam as ex-colônias portuguesas.

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Gabarito: D

O fragmento imita um verbete ou discurso oficial que exalta a "PORTUGALIDADE": uma "forma de estar civilizadora", um mundo de povos com "passado partilhado" e a necessidade "justa e natural" de reunir a família lusa, desfeita "só por trágico acaso".

Lido no contexto do livro (um "kit de sobrevivência do descobridor" no mundo anticolonial), o exagero é irônico: a independência das colônias não foi acaso, e chamar a colonização de "civilizadora" ignora a violência. A autora reproduz o discurso para criticar o projeto colonial e civilizatório português.

  • A, C e E: tomam o texto ao pé da letra, como elogio ou celebração.
  • B: não há julgamento de quem discorda dessa visão; o alvo da crítica é a própria visão.

Resposta: D

Dica: o título da obra e o tom grandioso demais são pistas de ironia.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 11fácil

Microrganismos, plantas e animais considerados transgênicos são produzidos para expressar genes de interesse de outra espécie, passando a apresentar características que naturalmente não possuem. De forma geral, os transgênicos são utilizados em processos industriais ou para aprimorar práticas agrícolas.

A produção de transgênicos está CORRETAMENTE exemplificada no processo de

  1. A

    cruzamentos entre linhagens de uma mesma espécie de milho resultando uma linhagem híbrida que apresenta qualidade superior às de origem.

  2. B

    incorporação do gene de uma bactéria que induz a produção de pró-toxina inseticida no genoma de milho, barateando o controle de pragas.

  3. C

    introduzir uma combinação de genes (plasmídeo) obtida de bactérias que metabolizam petróleo em bactérias marinhas para limpeza de oceanos.

  4. D

    plantar cultivares de trigo com diferentes interações com insetos numa mesma lavoura para garantir maior produtividade em caso de ataque de pragas.

  5. E

    produção de raças de cachorros através de cruzamentos para obter indivíduos com características específicas e de interesse comercial.

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Gabarito: B

Transgênico é o organismo que recebe gene de outra espécie por engenharia genética.

O milho Bt é o exemplo clássico: recebe um gene da bactéria Bacillus thuringiensis que produz uma toxina inseticida. A lagarta que come a planta morre, e o agricultor gasta menos com inseticidas. É a alternativa B.

  • A, D e E: cruzamentos, híbridos, raças de cães e consórcio de cultivares são melhoramento por seleção ou manejo, sem transferência de genes entre espécies.
  • C: é a alternativa que mais atrai. Mas ela fala só em passar plasmídeos de bactérias para bactérias, sem dizer que o gene vem de outra espécie e é expresso como característica nova, que é o que define o transgênico no enunciado. Plasmídeos circulam naturalmente entre bactérias (conjugação), então o exemplo não caracteriza transgenia com segurança. A B descreve sem ambiguidade um gene de bactéria inserido no genoma de uma planta.

Resposta: B

Dica: cruzamento e seleção artificial ≠ transgenia; transgenia exige DNA de outra espécie inserido em laboratório.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 12fácil

Ao observar diferentes organismos que se alimentam de néctar ou insetos em locais de difícil acesso, é possível notar adaptações morfológicas específicas para essa função. A probóscide de uma borboleta e a língua comprida e pegajosa de um tamanduá servem, cada uma a seu modo, para alcançar o alimento em locais estreitos, como o interior de flores ou cupinzeiros. Apesar de todas essas estruturas serem utilizadas para obter alimento de maneira semelhante, pertencem a organismos de grupos distantemente aparentados na escala evolutiva.

O processo biológico responsável pelas adaptações apresentadas acima é a

  1. A

    divergência evolutiva.

  2. B

    evolução convergente.

  3. C

    homologia.

  4. D

    irradiação adaptativa.

  5. E

    seleção artificial.

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Gabarito: B

A probóscide da borboleta e a língua do tamanduá têm função semelhante (alcançar alimento em locais estreitos), mas surgiram em grupos pouco aparentados (inseto e mamífero), com origens embrionárias diferentes. São estruturas análogas.

O processo que produz estruturas análogas é a evolução convergente: pressões seletivas parecidas levam linhagens distantes a soluções parecidas.

  • A e D: divergência e irradiação adaptativa partem de um ancestral comum e geram formas diferentes.
  • C: homologia é mesma origem evolutiva, com função que pode ser diferente.
  • E: seleção artificial é feita pelo ser humano.

Resposta: B

Dica: mesma função + origem diferente = analogia (convergência); mesma origem + função qualquer = homologia (divergência).

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 13fácil

A diversidade genética entre os indivíduos de uma população é fundamental para o processo de evolução biológica.

Esta afirmação está CORRETA porque a diversidade genética

  1. A

    elimina ou impede o surgimento de mutações ao longo das gerações de indivíduos dentro de uma mesma população.

  2. B

    faz com que todos os indivíduos dessa população tenham as mesmas chances de sobrevivência, independentemente das condições do ambiente.

  3. C

    garante que todos os indivíduos pertencentes a essa população expressem as mesmas características fenotípicas.

  4. D

    impede que os indivíduos da população se adaptem a novos ambientes e evita o surgimento de indivíduos não adaptados.

  5. E

    permite que alguns indivíduos pertencentes à população tenham características vantajosas em ambientes que mudam ao longo do tempo.

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Gabarito: E

A seleção natural só age se houver variação entre os indivíduos. Com diversidade genética, quando o ambiente muda, alguns indivíduos podem ter características vantajosas nas novas condições, sobrevivem e se reproduzem mais, e a população se adapta.

  • A: a diversidade não elimina mutações; as mutações são uma das fontes dessa diversidade.
  • B e C: com variação, os indivíduos têm chances e fenótipos diferentes.
  • D: é o contrário: a diversidade permite a adaptação.

Resposta: E

Dica: sem variação genética, não há sobre o que a seleção natural agir.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 14difícil

Pesquisadores estão estudando o desenvolvimento de variedades de certa espécie de feijão em uma região semiárida do Brasil a fim de selecionarem plantas com sementes de coloração escura, com maior resistência à radiação solar e à desidratação. Foi observado que a coloração das sementes dessa espécie era determinada pela interação entre os genes P e I, autossômicos e independentes. O gene P condiciona a síntese de pigmentos escuros, enquanto o seu alelo condiciona a geração de sementes de cor clara. O gene I tem ação inibitória da pigmentação, enquanto o seu alelo permite a manifestação da pigmentação das sementes.

Considerando esse padrão de herança genética, qual dos cruzamentos abaixo oferece a maior probabilidade de gerar plantas com sementes pigmentadas, como as procuradas pelos pesquisadores?

  1. A

    IiPp × IiPp

  2. B

    IIPP × iipp

  3. C

    iiPp × iiPp

  4. D

    Iipp × IIPP

  5. E

    IiPP × Iipp

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Gabarito: C

É uma epistasia dominante: P (pigmento escuro) só se manifesta se não houver o inibidor I. Sementes pigmentadas precisam ser ii P_.

Calcule a chance de ii e de P_ em cada cruzamento (genes independentes, multiplica-se):

  • A) Ii × Ii → ii = 1/4; Pp × Pp → P_ = 3/4 → 3/16
  • B) II × ii → ii = 0 → 0
  • C) ii × ii → ii = 1; Pp × Pp → P_ = 3/4 → 3/4
  • D) Ii × II → ii = 0 → 0
  • E) Ii × Ii → ii = 1/4; PP × pp → P_ = 1 → 1/4

A maior probabilidade é a do cruzamento iiPp × iiPp: 3/4 (75%).

Resposta: C

Por que as outras atraem: A tem todos os alelos, mas o inibidor I aparece em 3/4 dos descendentes; B e D garantem P, mas também garantem I.

Dica: em epistasia, primeiro elimine quem carrega o alelo inibidor dominante; só depois olhe o gene da cor.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 15fácil

Leia o texto a seguir.

As fontes de energia renovável vêm sendo cada vez mais utilizadas em substituição às fontes fósseis. No entanto, sua adoção envolve uma série de fatores econômicos e ambientais.

Disponível em: https://encurtador.com.br/ScdVS (link encurtado). Acesso em: 24 de jun. de 2025.

Considerando os fatores econômicos e ambientais no texto acima,

  1. A

    a adoção de fontes renováveis reduz a emissão de gases poluentes, mas costuma gerar mais custos de manutenção do que as fontes fósseis.

  2. B

    a energia proveniente de fontes renováveis é inviável economicamente, sendo utilizada apenas por países ricos com grande disponibilidade de recursos naturais.

  3. C

    as energias renováveis ajudam a reduzir a emissão de gases do efeito estufa e, a longo prazo, podem representar economia, apesar dos altos custos iniciais de instalação.

  4. D

    as fontes de energias renováveis são isentas de qualquer impacto ambiental e por isso não exigem planejamento para sua instalação.

  5. E

    as fontes renováveis como a solar e a eólica garantem produção constante de energia, independentemente das condições climáticas.

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Gabarito: C

Fontes renováveis como solar, eólica e hídrica emitem muito menos gases de efeito estufa na operação. O custo de instalação é alto (painéis, aerogeradores, linhas de transmissão), mas o "combustível" é gratuito e a manutenção costuma ser baixa, então, a longo prazo, há economia.

  • A: em geral, os custos de manutenção das renováveis não são maiores que os das fósseis, que ainda gastam combustível.
  • B: as renováveis já são competitivas e usadas em muitos países, inclusive o Brasil.
  • D: toda fonte tem algum impacto (áreas alagadas por hidrelétricas, ruído e efeito sobre aves em parques eólicos, mineração para painéis) e exige planejamento.
  • E: solar e eólica são intermitentes: dependem de sol e vento.

Resposta: C

Dica: alternativas com "isentas de qualquer impacto" ou "independentemente das condições" são absolutas demais para temas ambientais.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 16difícil

No plano cartesiano abaixo estão representados segmentos de três retas: r, s e t.

Imagem da questão

As equações das retas r e s estão fornecidas na figura, sendo a equação da reta t da forma y = ax + b. Essas três retas se cruzam num mesmo ponto que está localizado no primeiro quadrante do plano cartesiano.

Os valores dos coeficientes a e b da reta t devem ser tais que

  1. A

    −1/2 < a < 1 e 2 < b < 8

  2. B

    −1 < a < 1 e 2 < b < 8

  3. C

    2 < a < 8 e −1/2 < b < 1

  4. D

    2 < a < 8 e −1 < b < 1

  5. E

    −1 < a < 1 e 2 < b < 16

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Gabarito: A

1. Ponto comum de r e s
r: y = x + 2
s: x + 2y = 16 → x + 2(x + 2) = 16 → 3x = 12 → x = 4, y = 6
Ponto: (4, 6), no primeiro quadrante.

2. Inclinação de t
Na figura, t passa por esse ponto e fica "entre" r e s: sobe menos que r e não desce como s. A inclinação de r é 1 e a de s é −1/2 (y = 8 − x/2). Então:
−1/2 < a < 1

3. Coeficiente linear de t
t passa por (4, 6): 6 = 4a + b → b = 6 − 4a.
Para a = 1 → b = 2; para a = −1/2 → b = 8.
Como b diminui quando a aumenta: 2 < b < 8.

Resposta: A

Por que as outras atraem: B usa −1 como limite (inclinação errada de s); C e D trocam a com b; E usa o 16 da equação de s.

Dica: retas que passam por um ponto fixo formam um feixe; a posição entre duas retas do feixe se traduz num intervalo de inclinações.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 17média

Quatro amigas compraram bombons em uma doceria. Ana comprou 2 bombons de uva, 1 de morango, 1 de ameixa e pagou 15 reais. Beatriz comprou 1 bombom de uva, 1 de ameixa e pagou 8 reais. Carla comprou 2 bombons de morango, 1 de ameixa e pagou 13 reais. Já Denise comprou 1 bombom de uva, 1 de morango e 2 de ameixa.

Quantos reais Denise pagou pelos bombons que comprou?

  1. A

    12

  2. B

    15

  3. C

    16

  4. D

    17

  5. E

    21

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Gabarito: D

Sejam u, m e a os preços dos bombons de uva, morango e ameixa.

1. Sistema
Ana: 2u + m + a = 15
Beatriz: u + a = 8
Carla: 2m + a = 13

2. Resolvendo
Ana − Beatriz: u + m = 7
u = 8 − a e m = (13 − a) ÷ 2
8 − a + (13 − a) ÷ 2 = 7 → 16 − 2a + 13 − a = 14 → 3a = 15 → a = 5
u = 3 e m = 4.

3. Denise
u + m + 2a = 3 + 4 + 10 = 17 reais

Resposta: D

Dica: muitas vezes dá para chegar ao pedido combinando equações; aqui, Denise = (u + m) + 2a = 7 + 10.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 18média

Imagem da questão
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
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Gabarito: C

1. x
x = 23 × 2log2 5 = 8 × 5 = 40

2. y
y = 32 ÷ 3log3 5 = 9 ÷ 5 = 9/5

3. z
z = 6(log6 3) × (log9 4) = (6log6 3)log9 4 = 3log9 4
Como log9 4 = log3 2 (base e logaritmando ao quadrado), z = 3log3 2 = 2

4. Produto
x × y × z = 40 × 9/5 × 2 = 72 × 2 = 144

Resposta: C

Por que as outras atraem: B (72) esquece o fator z; D e E deixam z sem simplificar.

Dica: aloga b = b, e loga² b² = loga b.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 19média

Uma pessoa elaborou uma playlist com 12 músicas diferentes, das quais 2 são do gênero sertanejo, 4 são clássicas e 6 são do gênero rock. Ela programará essa playlist para tocar três blocos de música, sendo que, em cada bloco, serão tocadas todas as músicas de um mesmo gênero musical em ordem aleatória, podendo os três blocos dos diferentes gêneros musicais serem, entre si, reproduzidos em qualquer ordem.

Com essa programação feita, de quantas maneiras diferentes essa playlist poderá ser reproduzida?

  1. A

    12!

  2. B

    3! × 2! × 4! × 6!

  3. C

    3! + 2! + 4! + 6!

  4. D

    3 × 2! × 4! × 6!

  5. E

    12 × 2! × 4! × 6!

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Gabarito: B

1. Ordem dos blocos
São 3 blocos (sertanejo, clássico, rock) em qualquer ordem: 3! maneiras.

2. Ordem dentro de cada bloco
Sertanejo: 2! · Clássico: 4! · Rock: 6!

3. Princípio multiplicativo
Total = 3! × 2! × 4! × 6!

Resposta: B

Por que as outras atraem: A (12!) ignora que as músicas de um gênero ficam juntas; C soma em vez de multiplicar; D usa 3 em vez de 3!.

Dica: "elementos juntos em blocos" = permute os blocos e depois permute dentro de cada bloco.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 20média

Laura pretende jantar em um restaurante com um grupo de doze amigos mais íntimos, dentre os quais há um casal formado por Joana e Pedro, para comemorar seu aniversário. Ao tentar fazer a reserva de uma mesa nesse restaurante para o dia do seu aniversário, foi informada que a única mesa disponível era para seis pessoas e, assim, decidiu sortear, dentre os doze amigos, quais os cinco que jantariam com ela nesse restaurante nessa data.

Qual é a probabilidade de o casal Joana e Pedro participarem desse jantar?

  1. A

    1/2

  2. B

    1/11

  3. C

    2/5

  4. D

    5/22

  5. E

    5/33

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Gabarito: E

Laura já tem lugar garantido; o sorteio escolhe 5 dos 12 amigos, e a ordem não importa.

1. Casos possíveis
C(12, 5) = (12 × 11 × 10 × 9 × 8) ÷ (5 × 4 × 3 × 2 × 1) = 792

2. Casos favoráveis
Joana e Pedro precisam estar entre os sorteados. Sobram 3 vagas para os outros 10 amigos:
C(10, 3) = (10 × 9 × 8) ÷ (3 × 2 × 1) = 120

3. Probabilidade
P = 120/792 = 5/33

Outro caminho: a chance de Joana ser sorteada é 5/12; dado isso, a de Pedro ocupar uma das 4 vagas restantes entre 11 pessoas é 4/11. P = 5/12 × 4/11 = 20/132 = 5/33.

Resposta: E (5/33).

Por que as outras atraem: 5/12 × 5/12 ou contas que usam 6 vagas (incluindo Laura) dão valores próximos de 5/22 ou 2/5.

Dica: "os dois juntos" = fixe os dois e conte de quantos modos completar o grupo.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 21difícil

Imagine um próton atingindo a magnetosfera com um certo ângulo, como mostrado na figura abaixo. A ampliação da região retangular destacada mostra, de uma forma simplificada, a situação na qual estamos interessados: um campo magnético uniforme, apontando no sentido positivo de y, e o vetor velocidade (v⃗) forma um ângulo de 30° com o eixo y, à sua esquerda.

Imagem da questão

Sobre a trajetória da partícula, considerando um campo magnético uniforme, indique a opção CORRETA.

  1. A

    A partícula incidente não sofrerá mudança em sua trajetória e irá manter seu movimento retilíneo inicial.

  2. B

    A trajetória da partícula será em forma de espiral em direção ao polo norte geográfico e, em relação à posição mostrada na figura, a partícula irá girar inicialmente para dentro da folha.

  3. C

    A trajetória da partícula será em forma de espiral em direção ao polo norte geográfico e, em relação à posição mostrada na figura, a partícula irá girar inicialmente para fora da folha.

  4. D

    A trajetória da partícula será um círculo e, em relação à posição mostrada na figura, a partícula irá girar inicialmente para dentro da folha.

  5. E

    A trajetória da partícula será um círculo e, em relação à posição mostrada na figura, a partícula irá girar inicialmente para fora da folha.

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Gabarito: B

1. Decompor a velocidade
A velocidade faz 30° com o campo B (que aponta para +y). Ela tem:
- uma componente paralela a B (para cima, +y), que não sofre força magnética;
- uma componente perpendicular a B (para a esquerda, −x), que sofre força.

Como v não é paralela a B, há força: o movimento não é retilíneo (A falsa). Como há componente ao longo de B, o próton avança enquanto gira: a trajetória é uma hélice (espiral) ao longo das linhas de campo, que na figura sobem em direção ao norte geográfico (D e E falsas).

2. Sentido do giro inicial
F = q·v × B. Só conta a parte de v para a esquerda (−x). Com a regra da mão direita: dedos para a esquerda (v), dobrando para cima (B), o polegar aponta para dentro da folha. O próton tem carga positiva, então a força é mesmo para dentro da folha.

Resposta: B

Dica: ângulo entre v e B diferente de 0°, 90° e 180° → hélice; a componente paralela dá o avanço e a perpendicular, o giro.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 22média

A figura abaixo ilustra um fio condutor posicionado acima de uma bússola, distante de alguns poucos centímetros dela. Em um primeiro momento não existe corrente passando pelo fio e o ponteiro da bússola aponta para uma posição entre os indicadores 1 e 2, como mostrado na figura, em direção ao polo norte geográfico da Terra. Em um segundo momento, uma corrente i é aplicada ao fio, com o sentido da esquerda para a direita.

Imagem da questão

Considerando que o campo magnético induzido pela corrente em suas redondezas é muito maior que o campo magnético terrestre, qual será a nova orientação do ponteiro da bússola após o acionamento da corrente elétrica?

  1. A

    O ponteiro apontará para a posição 1.

  2. B

    O ponteiro apontará para a posição 2.

  3. C

    O ponteiro apontará para a posição 3.

  4. D

    O ponteiro apontará para a posição 4.

  5. E

    O ponteiro permanecerá na mesma posição indicada na figura.

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Gabarito: A

O fio passa por cima da bússola. A figura é uma vista de cima: a posição 1 fica "para o alto" da folha, 3 para baixo, 2 à direita e 4 à esquerda.

1. Campo de um fio reto
As linhas de campo são círculos em volta do fio. Pela regra da mão direita, com o polegar no sentido da corrente (para a direita), os dedos se curvam em volta do fio. Abaixo do fio, onde está a bússola, eles apontam horizontalmente, perpendiculares ao fio, para o lado da posição 1.

2. Ponteiro
O campo do fio é muito maior que o da Terra, então o ponteiro se alinha com ele, perpendicular ao fio: aponta para 1.

Resposta: A

Por que as outras atraem: 2 e 4 ficam ao longo do fio (o campo de um fio nunca é paralelo a ele); 3 seria a resposta se a bússola estivesse acima do fio ou se a corrente fosse invertida.

Dica: o experimento é o de Oersted; o ponteiro sempre gira para ficar perpendicular ao fio.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 23difícil

Recentemente, o carro elétrico foi inserido nos mercados mundo afora. No entanto, o princípio de funcionamento de um motor elétrico existe desde o século XIX a partir da lei de Faraday-Neumann. No Brasil, por exemplo, o primeiro bonde elétrico foi inaugurado em 1892. A figura abaixo ilustra um motor elétrico simples, que consiste em uma espira cuja área está no plano do papel e posicionada entre os polos norte (N) e sul (S) de um imã permanente, e por onde passa uma corrente i. É necessário que a espira fique girando permanentemente na mesma direção.

Imagem da questão

Sobre as condições de funcionamento deste motor e o movimento da espira a partir da posição inicial e sentido da corrente mostrados na figura, marque a alternativa CORRETA.

  1. A

    A corrente deve ter um sentido único e a seção da espira identificada pela letra A irá se movimentar inicialmente para dentro do plano do papel.

  2. B

    A corrente deve ter seu sentido invertido sempre que o plano da espira for perpendicular ao plano do papel e a seção da espira identificada pela letra A irá se movimentar inicialmente para fora do plano do papel.

  3. C

    A corrente deve ter seu sentido invertido sempre que o plano da espira for perpendicular ao plano do papel e a seção da espira identificada pela letra A irá se movimentar inicialmente para dentro do plano do papel.

  4. D

    A corrente deve ter seu sentido invertido sempre que o plano da espira estiver no plano do papel e a seção da espira identificada pela letra A irá se movimentar inicialmente para fora do plano do papel.

  5. E

    A corrente deve ter seu sentido invertido sempre que o plano da espira estiver no plano do papel e a seção da espira identificada pela letra A irá se movimentar inicialmente para dentro do plano do papel.

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Gabarito: C

1. Força no lado A
Entre os polos, o campo vai do N para o S: para a direita. No lado A da espira, a corrente sobe (ela entra pelo fio da esquerda, indicado por i). Pela regra da mão direita (F = i·L × B): dedos para cima (corrente), dobrando para a direita (campo), o polegar aponta para dentro do plano do papel. No lado B a corrente desce e a força é para fora: a espira gira em torno do eixo vertical.

2. Por que inverter a corrente
Depois de meia volta, o lado A estaria no lugar do B. Se a corrente continuasse igual, o binário passaria a frear a espira e ela só oscilaria. Para manter o giro no mesmo sentido, a corrente é invertida (função do comutador) na posição em que o binário se anula: quando o plano da espira fica perpendicular ao campo, ou seja, perpendicular ao plano do papel.

Resposta: C

Por que as outras atraem: A esquece o comutador; D e E invertem a corrente na posição inicial, em que o binário é máximo.

Dica: em motor de corrente contínua, a corrente troca de sentido sempre que a espira passa pela posição de binário nulo.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 24fácil

O efeito fotoelétrico é um fenômeno quântico descoberto acidentalmente pelo físico Heinrich Hertz ao final do século XIX. A investigação deste efeito foi então complementada pelos físicos Philipp Lenard e finalizada por Albert Einstein. Einstein ganhou o Prêmio Nobel de Física em 1905 por este trabalho. Philipp Lenard construiu um sistema com duas placas metálicas submetidas a uma diferença de potencial no interior de uma ampola de vidro mantida no vácuo. Externamente, uma fonte de luz foi direcionada para uma das placas e, com um microamperímetro, a corrente elétrica circulando no sistema foi medida. A figura abaixo ilustra este sistema.

Imagem da questão

Fonte: Moderna superação! Física / R. H. Doca, R. Fogo; editor resp. F. M. Leonardo; 1. ed. Moderna, 2024, p. 420.

Em relação ao efeito fotoelétrico, considerando o sistema descrito acima, marque a alternativa CORRETA.

  1. A

    A energia cinética máxima adquirida pelo elétron emitido é influenciada tanto pela intensidade como pelo comprimento de onda da luz emitida.

  2. B

    Em uma situação onde a luz incidente não gera corrente elétrica no sistema, deve-se aumentar a intensidade do feixe de luz para que o efeito fotoelétrico ocorra.

  3. C

    Quanto maior a intensidade do feixe de luz incidente, maior a corrente medida.

  4. D

    Quanto maior a intensidade do feixe de luz incidente, maior a energia cinética máxima adquirida pelo elétron emitido.

  5. E

    Quanto maior o comprimento de onda da luz incidente, maior a energia cinética máxima adquirida pelo elétron emitido.

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Gabarito: C

Na explicação de Einstein, a luz é feita de fótons de energia E = h·f. Cada fóton arranca no máximo um elétron:

Ec máx = h·f − W (W = função trabalho do metal)

  • Intensidade maior = mais fótons por segundo = mais elétrons arrancados = corrente maior. A energia de cada elétron não muda. C correta.
  • A e D: a energia cinética máxima depende só da frequência (ou do comprimento de onda), não da intensidade.
  • B: se não há emissão, a frequência está abaixo do limiar; aumentar a intensidade não resolve, é preciso luz de maior frequência.
  • E: maior comprimento de onda = menor frequência = menor energia cinética.

Resposta: C

Dica: no efeito fotoelétrico, intensidade controla "quantos" elétrons; frequência controla "com quanta energia".

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 25fácil

As leis de Newton (1643-1727) fornecem descrição precisa e útil para situações de corpos que viajam com velocidades relacionadas ao nosso cotidiano, como, por exemplo, em velocidades de meios de transporte terrestre. No entanto, conforme a velocidade de um corpo se aproxima da velocidade da luz, essas leis começam a falhar e necessitamos usar a teoria da relatividade de Einstein (1879-1955).

Com base na teoria da relatividade de Einstein, selecione a alternativa CORRETA.

  1. A

    As leis da Física são diferentes em relação a dois referenciais inerciais com velocidades distintas.

  2. B

    A velocidade da luz no vácuo varia dependendo da velocidade do observador.

  3. C

    O espaço será menor para quem está em movimento com velocidade próxima à velocidade da luz em relação a um observador em repouso.

  4. D

    O tempo passa mais rápido para quem está em movimento com velocidade próxima a velocidade da luz em relação a um observador em repouso.

  5. E

    Um corpo qualquer pode se movimentar com velocidade acima da velocidade da luz no vácuo.

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Gabarito: C

A relatividade restrita parte de dois postulados: as leis da Física são as mesmas em todos os referenciais inerciais, e a velocidade da luz no vácuo é a mesma para qualquer observador. Disso saem a dilatação do tempo e a contração do comprimento.

  • A: contraria o 1º postulado.
  • B: contraria o 2º postulado.
  • C – correta: um comprimento medido por quem vê o corpo passar perto da velocidade da luz é menor que o medido em repouso (contração do espaço na direção do movimento).
  • D: é o contrário: para quem se move, o tempo passa mais devagar (dilatação do tempo).
  • E: nenhum corpo com massa atinge ou supera a velocidade da luz.

Resposta: C

Dica: em alta velocidade, "relógios atrasam e réguas encolhem"; a luz é sempre c.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 26fácil

Durante uma investigação experimental, estudantes compararam a velocidade de reação entre comprimidos efervescentes, água e vinagre. Para isso, repetiram a reação variando o volume de vinagre, a temperatura da água e os comprimidos inteiros e triturados.

Qual alternativa descreve CORRETAMENTE os fatores que influenciaram a velocidade da reação observada pelos estudantes?

  1. A

    A elevação da temperatura diminuiu a frequência das colisões entre reagentes e diminuiu a velocidade da reação.

  2. B

    A elevação da temperatura e da superfície de contato aumentou as colisões e aumentou a velocidade da reação.

  3. C

    A variação da concentração do vinagre não afetou a velocidade da reação.

  4. D

    O aumento da massa total dos reagentes alterou a velocidade da reação.

  5. E

    O uso de comprimido inteiro acelerou a velocidade da reação por aumentar a superfície de contato em comparação com o comprimido triturado.

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Gabarito: B

Os estudantes mudaram três fatores: concentração/quantidade de vinagre, temperatura e superfície de contato (inteiro × triturado).

  • Temperatura maior: as partículas ficam mais rápidas, colidem mais e com mais energia → reação mais rápida.
  • Comprimido triturado: tem mais superfície de contato exposta → mais colisões → reação mais rápida.

Por isso B está certa.

  • A: inverte o efeito da temperatura.
  • C: mais vinagre (ácido) aumenta a concentração de reagente e acelera a reação.
  • D: o que importa é a concentração e a superfície, não a massa total em si.
  • E: o comprimido inteiro tem menor superfície de contato e reage mais devagar.

Resposta: B

Dica: para acelerar uma reação: aquecer, triturar, concentrar ou usar catalisador.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 27média

Durante a manutenção de estruturas metálicas expostas à umidade, uma equipe técnica observou a formação de oxidação em suas superfícies. Esse processo ocorre por uma reação de oxirredução, em que o metal doa elétrons ao reagir com espécies oxidantes, sendo convertido em íons.

Qual equação a seguir representa CORRETAMENTE uma reação de oxirredução balanceada?

  1. A

    Fe (s) + 2 O2 (g) → FeO2 (s)

  2. B

    2 Fe (s) + 3 O2 (g) → 2 Fe3O4 (s)

  3. C

    Fe (s) + Cu2+ (aq) → Fe2+ (aq) + Cu (s)

  4. D

    Cu (s) + 2 H+ (aq) → Cu2+ (aq) + H2O (ℓ)

  5. E

    Zn (s) + Cℓ2 (g) → ZnCl (s)

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Gabarito: C

Uma equação balanceada precisa ter o mesmo número de átomos de cada elemento e a mesma carga total dos dois lados.

  • A: 4 átomos de O à esquerda e 2 à direita.
  • B: 2 Fe à esquerda e 6 Fe à direita (2 × Fe3O4).
  • C: 1 Fe e 1 Cu de cada lado; carga +2 à esquerda e +2 à direita. O ferro perde 2 elétrons (Fe → Fe2+, oxida) e o cobre os ganha (Cu2+ → Cu, reduz). Balanceada e de oxirredução.
  • D: aparece oxigênio na água sem haver oxigênio nos reagentes (além disso, o cobre não reage com H+ liberando H2).
  • E: a fórmula do cloreto de zinco é ZnCℓ2; do jeito escrito sobra cloro.

Resposta: C

Dica: em equação iônica, confira átomos e cargas.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 28fácil

Durante a síntese da amônia pelo processo de Haber-Bosch, utiliza-se um catalisador metálico para acelerar a reação entre nitrogênio e hidrogênio.

N2 (g) + 3 H2 (g) ⇌ 2 NH3 (g) ΔH < 0

Considerando as teorias sobre equilíbrio químico, é CORRETO afirmar que o catalisador

  1. A

    acelera a reação direta e retarda a reação inversa, favorecendo a formação de produtos.

  2. B

    aumenta a velocidade de ambas as reações (direta e inversa), sem alterar a posição do equilíbrio.

  3. C

    consome parte dos reagentes, promovendo um novo equilíbrio mais favorável aos produtos.

  4. D

    desloca o equilíbrio químico para o lado que libera calor, aumentando o rendimento da reação.

  5. E

    diminui a energia dos reagentes e, por isso, aumenta a formação dos produtos.

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Gabarito: B

O catalisador oferece um caminho de reação com menor energia de ativação. Esse caminho serve para os dois sentidos: a reação direta e a inversa ficam mais rápidas na mesma proporção.

Resultado: o equilíbrio é atingido mais depressa, mas a constante de equilíbrio e as quantidades finais de N2, H2 e NH3 não mudam.

  • A: o catalisador não retarda a reação inversa.
  • C: ele não é consumido.
  • D: deslocar para o lado exotérmico é efeito de baixar a temperatura, não do catalisador.
  • E: ele não altera a energia dos reagentes, só a do complexo ativado.

Resposta: B

Dica: catalisador muda a velocidade, nunca o rendimento de equilíbrio.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 29fácil

Analise a fórmula eletrônica de Lewis do BF3 e assinale a alternativa CORRETA.

Imagem da questão
  1. A

    A fórmula eletrônica do BF3 mostra que o B e o F alcançam a estabilidade, como os gases nobres, completando a camada de valência.

  2. B

    A fórmula eletrônica de Lewis mostra que o boro não obedece à regra do octeto no BF3.

  3. C

    A ligação química, representada na fórmula eletrônica do BF3, é a iônica, uma vez que o Flúor é o átomo mais eletronegativo.

  4. D

    O alto valor de eletronegatividade do flúor gera uma polaridade na molécula BF3, tornando-a polar.

  5. E

    Os átomos de boro e flúor, para se ligarem, seguem a regra do octeto, pois, se não a seguissem, a ligação não se manteria.

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Gabarito: B

Na fórmula de Lewis, o boro (3 elétrons de valência) faz 3 ligações simples com os flúor e fica com só 6 elétrons em volta: não completa o octeto. Cada flúor fica com 8.

  • A e E: o boro não alcança o octeto, e a ligação existe mesmo assim; o BF3 é um exemplo clássico de octeto incompleto.
  • B – correta.
  • C: as ligações são covalentes (compartilhamento de pares, como mostram os pares entre B e F), embora polares.
  • D: cada ligação B–F é polar, mas a molécula é trigonal plana: os três vetores se anulam e o BF3 é apolar.

Resposta: B

Dica: boro e berílio são as exceções mais cobradas de octeto incompleto (BF3, BeCℓ2).

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 30fácil

Na retina, uma camada que fica na parte posterior do olho, existem células fotorreceptoras contendo uma substância chamada cis retinal. Ao incidir a luz ocorre a transformação de cis retinal em trans retinal, gerando um impulso elétrico, que é enviado ao cérebro, possibilitando a interpretação do que é visto.

Sobre as substâncias cis-retinal e trans-retinal, assinale a alternativa CORRETA.

  1. A

    A substância cis retinal é um isômero geométrico da trans retinal e elas possuem propriedades físicas diferentes.

  2. B

    A substância cis retinal é um isômero óptico da trans retinal, já que a luz interfere na posição dos átomos na cadeia.

  3. C

    A substância cis retinal se converte em seu isômero trans retinal porque as ligações duplas mudaram de posição na cadeia.

  4. D

    A substância trans retinal apresenta o substituinte no mesmo lado do eixo traçado ao longo das ligações duplas.

  5. E

    A substância trans retinal é produzida a partir da incidência de luz, sem que haja modificação da posição no espaço dos substituintes presentes nos carbonos da dupla ligação.

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Gabarito: A

Cis e trans são isômeros geométricos: mesma fórmula e mesmas ligações, mas os grupos ligados aos carbonos da dupla ficam em lados diferentes. No cis, do mesmo lado; no trans, em lados opostos. A luz faz a molécula girar em torno de uma dupla, trocando o arranjo no espaço.

  • A – correta: são isômeros geométricos e, por terem formas diferentes, têm propriedades físicas diferentes (ponto de fusão, polaridade…).
  • B: isomeria óptica envolve carbono quiral e imagens especulares, não é o caso.
  • C: as duplas não mudam de posição; muda a orientação dos grupos em torno delas.
  • D: "mesmo lado" é a definição de cis.
  • E: a conversão é justamente uma mudança da posição no espaço dos substituintes.

Resposta: A

Dica: cis/trans = isomeria geométrica (espacial); se a dupla mudou de lugar, seria isomeria de posição.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 31fácil

Observe a charge abaixo.

Imagem da questão

Disponível em: http://crabjelly.zip.net/arch2009-01-01_2009-01-31.html. Acesso em: 15 jun. 2025.

A charge acima utiliza o humor irônico para destacar os desafios enfrentados por organizações internacionais, como a ONU, na promoção da cooperação entre países. No cenário global, essas instituições são formadas por diversos Estados que buscam atuar juntos para enfrentar problemas comuns e influenciar decisões que impactam os países, especialmente em questões que ultrapassam suas fronteiras nacionais.

Assinale a alternativa CORRETA que apresenta um dos principais desafios enfrentados pelas organizações internacionais.

  1. A

    As organizações internacionais têm total autonomia para agir sem precisar negociar com os países membros.

  2. B

    As organizações internacionais possuem poder legal e podem impor suas decisões a todos os países membros.

  3. C

    As diferenças de prioridades políticas, econômicas e sociais entre os Estados não influenciam a atuação das organizações internacionais.

  4. D

    Como as organizações internacionais são totalmente independentes dos países, não enfrentam problemas financeiros para manterem suas atividades.

  5. E

    Alguns países-membros têm mais influência do que outros nas decisões tomadas pelas organizações internacionais, dificultando a representação justa de todos.

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Gabarito: E

Na charge, dois soldados de lados opostos tratam a ONU como um joão-bobo: o boneco com o símbolo da organização balança de um lado para o outro, empurrado por eles, sem conseguir impor nada. A ironia é que a organização depende da vontade dos Estados, sobretudo dos mais poderosos.

  • E – correta: alguns membros têm mais peso que outros (no Conselho de Segurança da ONU, os cinco permanentes têm poder de veto), o que dificulta uma representação equilibrada.
  • A e D: as organizações dependem dos Estados para agir e para se financiar.
  • B: não há poder para impor decisões a todos; a soberania dos países limita sua ação.
  • C: as diferenças de interesse entre os Estados são justamente o maior obstáculo.

Resposta: E

Dica: em questões sobre ONU, lembre o veto dos membros permanentes e a dependência de recursos dos países.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 32fácil

Leia o excerto abaixo.

Com escassas opções militares à mão, o Irã voltou a ameaçar fechar o estreito de Ormuz neste domingo (22), após ser alvejado diretamente pelos Estados Unidos pela primeira vez nos 46 anos de história como República Islâmica.

Disponível em: https://encurtador.com.br/AHjWW. Acesso em: 22 jun. 2025.

No mês de junho de 2025, Israel e Irã iniciaram uma guerra que foi acirrada com a entrada dos Estados Unidos no conflito. Após o ataque americano, o país do Oriente Médio ameaçou retaliar e fechar o estreito de Ormuz.

O estreito de Ormuz se configura como uma importante arma geopolítica do Irã porque

  1. A

    corresponde à localização ideal para instalação de bases militares.

  2. B

    corresponde a uma das principais rotas de exportação de petróleo.

  3. C

    corresponde à principal rota logística de comunicação com o Ocidente.

  4. D

    corresponde à área privilegiada para exportação de minerais metálicos.

  5. E

    corresponde à localização da principal plataforma produtora de petróleo.

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Gabarito: B

O estreito de Ormuz liga o golfo Pérsico ao golfo de Omã e ao oceano Índico. É a saída marítima dos grandes produtores do golfo (Arábia Saudita, Iraque, Kuwait, Emirados, Catar e o próprio Irã), e por ele passa uma parcela muito grande do petróleo e do gás exportados no mundo.

Como o Irã ocupa toda a margem norte do estreito, ameaçar fechá-lo é ameaçar o abastecimento mundial e fazer o preço do petróleo disparar: é uma arma geopolítica.

  • A e C: o peso do estreito vem do fluxo de energia, não de bases ou de comunicação com o Ocidente.
  • D: a região exporta hidrocarbonetos, não minerais metálicos.
  • E: o estreito é rota de passagem, não área produtora.

Resposta: B

Dica: gargalos marítimos (Ormuz, Suez, Malaca, Panamá) valem pelo que passa por eles.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 33fácil

Analise a manchete a seguir.

Imagem da questão

Fonte: MARINHO, Ana Clara. Fernando de Noronha passa a controlar número de visitantes com base nos dados de turistas no Parque Nacional Marinho. G1, Pernambuco, 21 ago. 2023.

Fernando de Noronha é um destino turístico muito procurado devido às suas belezas naturais e biodiversidade.

Com base na manchete e nos conhecimentos sobre os fluxos turísticos contemporâneos, assinale a alternativa CORRETA.

  1. A

    A limitação do turismo tem como principal objetivo ampliar o acesso da população de baixa renda ao arquipélago.

  2. B

    A cultura local não sofre alterações significativas com o turismo, pois os visitantes permanecem isolados das comunidades residentes.

  3. C

    A atividade turística em Fernando de Noronha não causa impactos relevantes, pois é praticada em áreas protegidas e com fiscalização constante.

  4. D

    O turismo de massa é incentivado no arquipélago como estratégia oficial para aumentar a arrecadação pública, sem considerar limites ambientais.

  5. E

    O controle da entrada de turistas em Fernando de Noronha busca equilibrar a preservação ambiental e o desenvolvimento econômico sustentável.

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Gabarito: E

A manchete diz que Fernando de Noronha passou a controlar o número de visitantes com base em dados do Parque Nacional Marinho, para que a visitação não ultrapasse um limite definido no acordo de gestão.

Limitar visitantes num ambiente frágil é estabelecer uma capacidade de carga: o turismo continua gerando renda, mas sem degradar o ambiente que atrai os turistas. É a ideia de turismo sustentável (alternativa E).

  • A: o controle tem objetivo ambiental, e as taxas e limites tendem a encarecer o acesso, não a facilitá-lo.
  • B: o turismo altera, sim, a vida e a cultura locais.
  • C: se não houvesse impacto, o controle seria desnecessário.
  • D: a notícia mostra o contrário do incentivo ao turismo de massa.

Resposta: E

Dica: em turismo e áreas protegidas, a resposta costuma equilibrar renda e preservação.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 34fácil

Analise a representação a seguir.

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Fonte: THÉRY, Hervé; THÉRY, Neli Aparecida de Mello. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. Edusp - Editora da Universidade de São Paulo, 2018, p. 127.

A distribuição da população pelo território brasileiro não é homogênea. Algumas áreas são muito povoadas, enquanto outras possuem baixíssima densidade populacional.

Uma importante área de baixo contingente demográfico no Brasil associa-se à (ao)

  1. A

    espaço rural.

  2. B

    região amazônica.

  3. C

    recôncavo baiano.

  4. D

    extensão litorânea.

  5. E

    planalto setentrional.

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Gabarito: B

A figura é uma anamorfose: o tamanho de cada microrregião foi alterado conforme a sua densidade demográfica. Comparando com o mapa de referência, o litoral, o Sudeste e o Sul aparecem inchados, enquanto a parte noroeste do país, que no mapa real é enorme, virou apenas alguns fios finos no canto superior esquerdo.

Esse noroeste encolhido é a Amazônia: grande em área, mas com densidade muito baixa (população concentrada em poucas cidades e ao longo dos rios).

  • A: o espaço rural existe em todo o país; não é "uma área" do mapa.
  • C e D: recôncavo baiano e litoral estão entre as áreas mais densas.
  • E: não é a área de menor densidade destacada pela anamorfose.

Resposta: B

Dica: em anamorfose, o que encolheu tem pouco do que está sendo medido; o que inchou tem muito.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 35fácil

Leia o excerto abaixo.

A vida dos imigrantes brasileiros pode ficar mais difícil no país com o aumento da participação política da AfD no Bundetag (Câmara Baixa do Parlamento Alemão).

Disponível em: https://encurtador.com.br/iLQ5d. Acesso em: 26 jun. 2025.

A AfD é um partido que tem ganhado força nas eleições parlamentares da Alemanha, principalmente com discursos contrários à imigração e com pautas nacionalistas.

Com base nesse contexto, marque a alternativa CORRETA.

  1. A

    A participação da AfD no Budestag não tem impacto sobre as políticas migratórias, pois a Alemanha mantém uma postura neutra e técnica com relação à entrada de estrangeiros.

  2. B

    O crescimento da AfD no Parlamento Alemão está associado a uma postura crítica à globalização e tende a intensificar a xenofobia, dificultando a vida dos imigrantes, inclusive brasileiros.

  3. C

    A ascensão da AfD indica uma estabilidade democrática, pois expressa a diversidade ideológica e garante a inclusão de perspectivas alternativas ao debate público sobre imigração e identidade nacional.

  4. D

    O aumento da representatividade da AfD indica o sucesso da política multicultural alemã, que tem gerado tensões apenas em grupos recém chegados e não afeta a comunidade de imigrantes já estabelecidas.

  5. E

    O fortalecimento de partidos como a AfD não representa uma preocupação para imigrantes brasileiros, pois o foco maior das críticas desses políticos recai sobre migrantes do norte da África e do Oriente Médio.

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Gabarito: B

O texto apresenta a AfD como partido nacionalista e contrário à imigração, cujo crescimento no Parlamento alemão pode tornar a vida dos imigrantes brasileiros mais difícil.

  • B – correta: a extrema direita europeia costuma criticar a globalização e a abertura de fronteiras; o avanço desse discurso tende a estimular a xenofobia e políticas mais duras contra estrangeiros, incluindo brasileiros.
  • A: mais cadeiras no Parlamento significam mais influência sobre as leis de imigração.
  • C: o texto aponta o crescimento como ameaça a imigrantes, não como garantia de inclusão.
  • D: o sucesso de um partido anti-imigração indica tensão com o multiculturalismo, e o próprio texto fala em impacto para brasileiros.
  • E: contradiz o excerto, que cita diretamente os imigrantes brasileiros.

Resposta: B

Dica: nacionalismo + discurso anti-imigração = tendência de restrição e xenofobia.

PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 36difícil

Leia o texto abaixo que apresenta uma reflexão sobre modos de manifestação e efeitos do fascismo.

Em 1974, Pasolini desenvolverá amplamente seu tema do “genocídio cultural”. O “verdadeiro fascismo”, diz ele, é aquele que tem por alvo os valores, as almas, as linguagens, os gestos, os corpos do povo”. É aquele que “conduz, sem carrascos nem execuções em massa, à supressão de grandes porções da própria sociedade”, e é por isso que é preciso chamar de genocídio “essa assimilação (total) ao modo e à qualidade de vida da burguesia”. Em 1975, perto de escrever seu texto sobre o desaparecimento dos vaga-lumes, o cineasta dedicar-se-á ao tema – trágico e apocalíptico – de um desaparecimento do humano no coração da sociedade atual.

Fonte: DIDI-HUBERMAN, Georges. Sobrevivência dos vaga-lumes. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011, p. 29.

Sobre as relações entre fascismo, artes e cultura, é CORRETO afirmar, com base no texto, que

  1. A

    ao definir de forma arbitrária a humanidade do humano, as artes se associam ao fascismo na produção do genocídio cultural que permanece no séc. XXI.

  2. B

    a resistência ao fascismo por meio das artes só era possível no contexto do fascismo histórico, que se inicia na Itália e se encerra ao fim da Segunda Guerra Mundial.

  3. C

    as artes são imunes à violência fascista por mobilizarem linguagens verbais e não verbais impossíveis de serem capturadas de forma objetiva no tempo e no espaço.

  4. D

    o genocídio cultural que resulta da permanência hegemônica do modo de vida burguês faz do fascismo um fenômeno de longa duração e atrelado ao capitalismo.

  5. E

    os valores fascistas vêm sendo contestados pelas artes desde a segunda metade do século XX, e a cultura do século XXI apresenta total ruptura com esses valores.

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Gabarito: D

O texto lembra a ideia do cineasta Pasolini: o "verdadeiro fascismo" não precisaria de carrascos nem de execuções em massa; ele agiria sobre os valores, a linguagem e os corpos das pessoas, apagando modos de vida diferentes ao assimilar todos ao modo de vida burguês de consumo. Por isso ele fala em "genocídio cultural", algo que continuaria no presente, mesmo depois do fim dos regimes fascistas.

  • D – correta: se o fascismo sobrevive na imposição hegemônica do modo de vida burguês, ele é um fenômeno de longa duração, ligado ao capitalismo, e não só ao período 1922–1945.
  • A: o texto não acusa as artes de produzir o genocídio cultural.
  • B: o texto fala exatamente de um fascismo que continua depois da Segunda Guerra.
  • C: o texto não diz que as artes são imunes; fala de linguagens e gestos sendo atingidos.
  • E: "total ruptura" contraria a ideia de permanência.

Resposta: D

Dica: quando o texto diz que algo "permanece" na sociedade atual, desconfie de alternativas que falam em ruptura ou fim.

Questão 37 · PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 38média

Leia o texto abaixo sobre relações entre países africanos e europeus no pós-independência do século XX.

Aliada à expansão agrícola africana, a criação do Mercado Comum Europeu, em 1957, foi outro entrave para as exportações dos produtos primários brasileiros. Sob a liderança francesa, os territórios ultramarinos foram incluídos no sistema fechado de comércio seletivo em que se constituía esse Mercado. Posteriormente, com a independência de algumas colônias, os novos Estados puderam associar-se em um sistema que estabelecia regime preferencial, um fundo de desenvolvimento, a não discriminação entre os Seis (França, Alemanha Ocidental, Itália, Bélgica, Países Baixos e Luxemburgo) e seus associados e um Conselho de Ministros e uma Corte de Justiça próprios. Na prática, a participação de países africanos significou o acesso de seus produtos a esse mercado sem a incidência de tarifas aduaneiras, o que barateava o preço dos mesmos e gerava, por sua vez, uma concorrência desleal para os produtos brasileiros.

Fonte: ALMEIDA, E. L. de. Do outro lado do atlântico: as relações políticas e econômicas entre o Brasil e os países africanos desde o século XX. Cadernos do CEAS: Revista crítica de humanidades, Salvador, BA, Brasil, n. 241, p. 447, 2017.

Os efeitos das relações econômicas entre a Europa e as recém-independentes nações africanas são caracterizados

  1. A

    pela permanência de relações econômicas com rastros coloniais entre Europa e África, prejudiciais à economia brasileira por dificultar a entrada de produtos brasileiros na Europa e acordos econômicos entre o Brasil e países africanos.

  2. B

    como forma de reparação histórica em função das barbáries coloniais empreendidas aos países africanos, já que os países europeus ofereceram vantagens econômicas às suas ex-colônias, incluindo os países sul-americanos, como o Brasil.

  3. C

    pela abertura de mercados feita por França, Alemanha Ocidental, Itália, Bélgica, Países Baixos, Luxemburgo e pelo Brasil, uma vez que o país é carente desses produtos e também colonizou países africanos.

  4. D

    por benefícios econômicos oferecidos pelos europeus aos países africanos que experimentaram uma expansão agrícola, condicionados a se manterem como colônias, o que favoreceu os produtos brasileiros no mercado europeu.

  5. E

    pelo processo de independências de colônias africanas, que contou com o apoio econômico brasileiro, gerando reclamações do Brasil quando esses países priorizaram estabelecer relações comerciais com os ex-colonizadores europeus.

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Gabarito: A

O texto mostra que, mesmo depois da independência, as ex-colônias africanas continuaram ligadas às antigas metrópoles: entraram num sistema de preferências comerciais com o Mercado Comum Europeu e vendiam seus produtos primários na Europa sem tarifas. Os produtos brasileiros (café, cacau, açúcar…), que pagavam tarifa, ficaram mais caros e perderam espaço: uma "concorrência desleal".

  • A – correta: são laços econômicos herdados do colonialismo, que prejudicaram as exportações brasileiras para a Europa e dificultaram a aproximação comercial entre Brasil e África.
  • B: as vantagens não foram estendidas ao Brasil; ele foi prejudicado.
  • C: o Brasil não abriu mercados nem colonizou países africanos.
  • D: os países já eram independentes, e o Brasil saiu perdendo.
  • E: o texto não fala em apoio brasileiro às independências.

Resposta: A

Dica: "neocolonialismo" ou "rastros coloniais" = independência política com dependência econômica das antigas metrópoles.

Questão 38 · PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 39fácil

Leia os Textos 1 e 2, que foram publicados, respectivamente, no jornal El Pais e no jornal CNN Brasil em 2025.

Texto 1

Entre a “violação” do estatuto e os antecedentes políticos: águas divididas no Nacional pelos desaparecidos

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Os jogadores do elenco principal assumiram o comando no domingo e, na entrada da partida contra o Defensor Sporting, apareceram vestindo uma camisa com a inscrição “Somos todos família” no peito, em referência à causa que apóia os detidos e desaparecidos durante a ditadura uruguaia.

Disponível em: https://www.elpais.com.uy/ovacion/futbol/entre-la-violacion-de-estatuto-y-los-antecedentes-politicos-aguas-divididas-en-nacional-por-los-desaparecidos. Acesso em: 23 jun. 2025 (tradução livre).

Texto 2

Clubes da Argentina recordam aniversário de golpe militar: “Nunca mais”

Golpe militar completa 45 anos na Argentina e clubes se manifestam contra ditadura

Em 24 de março é celebrado o Dia da Memória Pela Verdade e Justiça na Argentina, com diversas manifestações em memória às cerca de 30 mil vítimas do regime. Como fazem costumeiramente na data, os principais clubes de futebol argentinos se uniram em manifestações nas redes sociais para lembrar — e condenar — o golpe. Em todas, as equipes usam a expressão “Nunca Mais”.

Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/esportes/futebol/futebol-internacional/clubes-da-argentina-recordam-aniversario-de-golpe-militar-nunca-mais/. Acesso em: 23 jun. 2025.

Do ponto de vista histórico, as manifestações realizadas pelo time uruguaio, Nacional, e pelos clubes argentinos neste ano de 2025 indicam

  1. A

    a aproximação dos clubes às pautas dos movimentos políticos de países da América Latina que lutam pela memória dos perseguidos políticos e buscam respostas aos mortos e desaparecidos pelas ditaduras sul-americanas do século XX.

  2. B

    a recusa dos clubes de futebol do Uruguai e da Argentina em superar as reparações históricas realizadas durante o contexto de abertura política pelos governos militares sul-americanos, que reconheceram as violações cometidas.

  3. C

    a solidariedade do Nacional, clube uruguaio, aos países da América Latina que foram submetidos à repressão de regimes militares, pois o Uruguai foi o único país democrático durante a vigência das ditaduras do Cone Sul no século XX.

  4. D

    uma rivalidade esportiva entre os clubes da Argentina e do Uruguai, que se relaciona com suas disputas pelo domínio militar, político e econômico na América Latina desde o contexto de abertura política e de transição democrática.

  5. E

    uma tradição dos clubes de futebol da América Latina mantida desde a criação da Operação Condor, quando os governos militares garantiram a liberdade de expressão política aos times de futebol latino-americanos.

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Gabarito: A

Os dois textos mostram clubes de futebol se manifestando sobre as ditaduras militares do século XX: no Uruguai, jogadores do Nacional entraram em campo com camisas em apoio às famílias dos desaparecidos; na Argentina, os clubes lembram o golpe de 1976 com o lema "Nunca mais", no dia dedicado à memória das vítimas.

Isso mostra os clubes se somando às pautas de memória, verdade e justiça, defendidas por movimentos de familiares que ainda buscam saber o destino de mortos e desaparecidos.

  • B: as reparações vieram com governos civis, depois das ditaduras, e os clubes apoiam (não recusam) essa memória.
  • C: o Uruguai também viveu ditadura (1973–1985), como mostra o próprio Texto 1.
  • D: não há rivalidade nas manifestações; elas são convergentes.
  • E: a Operação Condor foi a cooperação repressiva entre as ditaduras do Cone Sul, não uma garantia de liberdade de expressão.

Resposta: A

Dica: "memória, verdade e justiça" e "Nunca mais" são as palavras-chave das lutas pós-ditadura na América do Sul.

Questão 39 · PISM 2026 · Módulo III (3º ano) · Questão 40fácil

Texto 1

De Lá Pra Cá

O mal veio de caravela com
sobrenome Cabral diretamente
da Europa, vulgo: Portugal

Trazendo armas e fardas
convertendo e matando, isso
vem acontecendo há mais de
500 anos

Escravizando nosso povo, toda
uma nação; prefeito burguês
querendo trocar merenda
por ração

E a mesma arma que mata é a
mesma que converte, a mídia
manipula pra vocês “jogarem”
confete.

Então confere, o caráter nos
caracteres, somos erro 404 no
programa desses vermes

Fonte: Slam da Guilhermina. Slam Interescolar: das ruas para as escolas das escolas para as ruas. São Paulo: Literarua, 2021, p.147.

Texto 2

No Brasil, o Slam chegou em 2008 [e] o movimento se espalhou pelo Brasil. (...) Essa ferramenta que é o Slam, além de ser uma impulsionadora de empoderamento individual, de superação de barreiras como a timidez ou mesmo a falta de espaço para expor sua poesia, é também uma ferramenta de organização política coletiva. O movimento é hoje um forte aliado das causas sociais, um grande propulsor de visibilidade para as pautas negras, indígenas, LGBTQI+, feministas, pessoas com deficiência, anticapitalista, ambiental, etc.

Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-humanas/slam-e-voz-de-identidade-e-resistencia-dos-poetas-contemporaneos/. Acesso em: 17 jun. 2025 (adaptado).

O Texto 1 é um slam poesia de Jow Nogueira, estudante de 17 anos, enquanto o Texto 2 contextualiza o movimento do Slam.

Reconhecido como um fenômeno cultural da juventude contemporânea, o slam poesia caracteriza-se por ser

  1. A

    uma estratégia de denúncia desatualizada, pois o poder militar, simbolizado pelas armas e fardas, foi destituído no Brasil desde meados da década de 1980, com a redemocratização do país.

  2. B

    ilustrativa da criatividade da juventude contemporânea, que faz usos inadequados do passado com a finalidade de elaborar poesias comprometidas apenas com a adequação entre mensagem e rima.

  3. C

    incentivadora do individualismo entre a juventude contemporânea, pois trata de temáticas que se relacionam aos interesses de grupos específicos, como a juventude negra, indígena e LGBTQI+.

  4. D

    reveladora do protagonismo e organização da juventude das periferias urbanas, que se utiliza de temas históricos para denunciar as discriminações vividas pelos jovens no presente.

  5. E

    uma manifestação cultural desligada das pautas da juventude contemporânea, pois suas críticas são dirigidas às experiências históricas de violência do Estado e de segregação social do século XVI.

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Gabarito: D

O poema do Texto 1 liga a chegada dos portugueses, a violência da colonização e a escravidão a problemas de hoje (a merenda trocada por "ração", a manipulação da mídia, o "erro 404" de quem é excluído). O Texto 2 explica que o slam, além de dar voz individual a jovens, é uma forma de organização política coletiva que dá visibilidade a pautas de grupos discriminados.

  • D – correta: o slam mostra jovens, em geral das periferias, como protagonistas que usam a história (a colonização, a escravidão) para denunciar discriminações do presente.
  • A: o poema não fala só de ditadura; "armas e fardas" atravessam 500 anos e chegam ao presente.
  • B: o uso do passado é crítico e consciente, não inadequado, e o compromisso não é só com a rima.
  • C: o Texto 2 fala em organização coletiva, o oposto de individualismo.
  • E: o poema trata explicitamente de problemas atuais.

Resposta: D

Dica: em questões sobre slam, rap e outras expressões da periferia, procure as ideias de protagonismo, denúncia e coletividade.

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