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PISM · UFJF (provas objetivas)

PISM 2025 · Módulo I (1º ano): prova com gabarito

As 39 questões oficiais da PISM 2025, módulo i (1º ano), com gabarito e resolução comentada. Tente resolver antes de abrir a resposta.

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Fazer a PISM 2025

PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 1média

Leia o Texto I a seguir, uma letra de canção do rapper Emicida, para resolver as questões 1 e 2.

TEXTO I

A ordem natural das coisas
Emicida

A merendeira desce, o ônibus sai
Dona Maria já se foi, só depois é que o Sol nasce
De madruga é que as aranha tece no breu
E amantes ofegantes vão pro mundo de Morfeu

E o Sol só vem depois
O Sol só vem depois
É o astro rei, ok, mas vem depois
O Sol só vem depois

Anunciado no latir dos cães, no cantar dos galos
Na calma das mães, que quer o rebento cem por cento
E diz: Leva o documento, son
Na São Paulo das manhã que tem lá seus Vietnã
Na vela que o vento apaga, afaga quando passa
A brasa dorme fria e só quem dança é a fumaça
Orvalho é o pranto dessas planta no sereno

A Lua já tá no Japão, como esse mundo é pequeno
Farelos de um sonho bobinho que a luz contorna
Dar um tapa no quartinho, esse ano sai a reforma
O som das criança indo pra escola convence
O feijão germina no algodão, a vida sempre vence
As nuvens curiosas, como são
Se vestem de cabelo crespo, ancião
Caminham lento, lá pra cima, o firmamento
Pois no fundo ela se finge de neblina
Pra ver o amor dos dois mundos

Fonte: EMICIDA. Disponível em: https://www.letras.mus.br/emicida/a-ordem-natural-das-coisas-part-mc-tha/. Acesso em: 08 jul. 2024.

A partir da letra da música de Emicida “A ordem natural das coisas”, infere-se que:

  1. A

    a Dona Maria pode ser interpretada como uma referência a todas as mulheres simples que saem para trabalhar pela manhã bem cedo em serviços considerados de menor prestígio social, como diaristas, merendeiras, garis.

  2. B

    a repetição da expressão “só vem depois”, na segunda estrofe, sugere que Dona Maria, e todas(os) que ela representa, são de importância igual ou maior que o Sol, uma vez que o dia só amanhece se elas(es) forem trabalhar.

  3. C

    ao afirmar que São Paulo tem “Vietnã”, metaforicamente o autor faz referência ao serviço militar obrigatório de adolescentes do sexo masculino no Brasil, o que justifica a orientação da mãe para seu filho levar documento.

  4. D

    o autor ameniza a desigualdade social na música, o que é reforçado pelo título “A ordem natural das coisas”, cujo tema principal é o cotidiano da cidade de São Paulo, com trabalhadores indo de ônibus para seus trabalhos bem cedo.

  5. E

    o autor ironiza os sonhos da população mais vulnerável economicamente, como reformar um cômodo da casa, ao utilizar a palavra “farelos” em “Farelos de um sonho bobinho que a luz contorna”.

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Gabarito: A

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 2fácil

Leia o Texto I a seguir, uma letra de canção do rapper Emicida, para resolver as questões 1 e 2.

TEXTO I

A ordem natural das coisas
Emicida

A merendeira desce, o ônibus sai
Dona Maria já se foi, só depois é que o Sol nasce
De madruga é que as aranha tece no breu
E amantes ofegantes vão pro mundo de Morfeu

E o Sol só vem depois
O Sol só vem depois
É o astro rei, ok, mas vem depois
O Sol só vem depois

Anunciado no latir dos cães, no cantar dos galos
Na calma das mães, que quer o rebento cem por cento
E diz: Leva o documento, son
Na São Paulo das manhã que tem lá seus Vietnã
Na vela que o vento apaga, afaga quando passa
A brasa dorme fria e só quem dança é a fumaça
Orvalho é o pranto dessas planta no sereno

A Lua já tá no Japão, como esse mundo é pequeno
Farelos de um sonho bobinho que a luz contorna
Dar um tapa no quartinho, esse ano sai a reforma
O som das criança indo pra escola convence
O feijão germina no algodão, a vida sempre vence
As nuvens curiosas, como são
Se vestem de cabelo crespo, ancião
Caminham lento, lá pra cima, o firmamento
Pois no fundo ela se finge de neblina
Pra ver o amor dos dois mundos

Fonte: EMICIDA. Disponível em: https://www.letras.mus.br/emicida/a-ordem-natural-das-coisas-part-mc-tha/. Acesso em: 08 jul. 2024.

O uso dos dois pontos em “E diz: Leva o documento, son” indica a inserção de:

  1. A

    estrangeirismo, devido à utilização do termo “son”, uma gíria de centros urbanos para “filho”.

  2. B

    discurso indireto, por fazer referência a como as mães falam com seus filhos em São Paulo.

  3. C

    discurso indireto, pois há uma opinião do autor sobre a calma das mães na criação de seus filhos.

  4. D

    discurso direto, na medida em que há a introdução da fala literal da mãe em orientação ao filho.

  5. E

    discurso direto, ao fazer a introdução de um pensamento de preocupação da mãe com seu filho.

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Gabarito: D

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 3média

TEXTO I

A ordem natural das coisas
Emicida

A merendeira desce, o ônibus sai
Dona Maria já se foi, só depois é que o Sol nasce
De madruga é que as aranha tece no breu
E amantes ofegantes vão pro mundo de Morfeu

E o Sol só vem depois
O Sol só vem depois
É o astro rei, ok, mas vem depois
O Sol só vem depois

Anunciado no latir dos cães, no cantar dos galos
Na calma das mães, que quer o rebento cem por cento
E diz: Leva o documento, son
Na São Paulo das manhã que tem lá seus Vietnã
Na vela que o vento apaga, afaga quando passa
A brasa dorme fria e só quem dança é a fumaça
Orvalho é o pranto dessas planta no sereno

A Lua já tá no Japão, como esse mundo é pequeno
Farelos de um sonho bobinho que a luz contorna
Dar um tapa no quartinho, esse ano sai a reforma
O som das criança indo pra escola convence
O feijão germina no algodão, a vida sempre vence
As nuvens curiosas, como são
Se vestem de cabelo crespo, ancião
Caminham lento, lá pra cima, o firmamento
Pois no fundo ela se finge de neblina
Pra ver o amor dos dois mundos

Fonte: EMICIDA. Disponível em: https://www.letras.mus.br/emicida/a-ordem-natural-das-coisas-part-mc-tha/. Acesso em: 08 jul. 2024.

Leia o post a seguir, Texto II, e relacione-o à letra de canção de Emicida para responder a Questão 3.

TEXTO II

“Se tem pão na padaria, ônibus circulando e seu café tá pronto. É porque a Periferia acordou primeiro..
Bom dia!”

Fonte: https://x.com/maxmacieldf/status/1301851089407561728?t=q7z9woZ4a6CCgeoq-LT_Jg&s=19. Acesso em: 08 jul. 2024.

A letra de canção de Emicida, Texto I, e o post, Texto II, aproximam-se com relação à temática.

O trecho metafórico do Texto I que confirma essa afirmação é:

  1. A

    “A brasa dorme fria e só quem dança é a fumaça”.

  2. B

    “As nuvens curiosas, como são / Se vestem de cabelo crespo, ancião”.

  3. C

    “De madruga é que as aranha tece no breu”.

  4. D

    “E amantes ofegantes vão pro mundo de Morfeu”.

  5. E

    “Na São Paulo das manhã que tem lá seus Vietnã”.

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Gabarito: C

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 4média

A seguir, são apresentados quatro relatos retirados da dissertação de Mestrado intitulada “A reconfiguração da experiência de ser doméstica através da página ‘Eu, empregada doméstica’”, de Enise de Castro Silva, textos III, IV e V. Leia-os, para resolver as questões 4 e 5.

TEXTO III

[...] Filhos sem educação que faziam de mim gato e sapato a filha dessa minha patroa tinha minha idade 14 anos a época e ela até me batia mas isso eu não deixava revidava então era uma brigaiada mas como eles não podiam perder a escravinha não me mandavam embora só ameaçavam!

TEXTO IV

Sem falar em outro doutorzinho que expõe sua empregada ao ridículo lá no meu trabalho ele sai mostrando a foto do perfil dela do whatsap para seus outros colegas e debochando. Olha só essa foto que cara de pobre que pose de vagabunda só podia ser doméstica mesmo!

TEXTO V

[...] a D. da casa é uma dondoca mesquinha que vive pra gastar o dinheiro do marido e ser servida. Um dia na hora do jantar usei um pouco de pimenta do reino dela para colocar no meu prato. A mulher fez um escândalo disse que aquilo era muito caro que aquelas pimentas era dela e da família dela. Não era pra eu usar na comida da empregada. Onde já se viu? Uma pimenta de 17 reais (só porque vinha naqueles moedores) a empregadinha colocar no prato. No dia seguinte comprei as pimentas com moedor mais caras do supermercado levei pra casa dela. Usava em todas as comidas da casa colocava na mesa a minha pimenta oferecia para os convidados dela usava a rodo. Eu sentia o constrangimento e a raiva dela mas ela não podia fazer nada eu estava sendo legal. Uns 3 anos depois vocês não sabem o que eu encontro vencida bem escondidinha. AS PIMENTAS. Era tão caras e ela deixou apodrecer.

Trechos retirados de SILVA, Enise de Castro. A reconfiguração da experiência de ser doméstica através da página “Eu, empregada doméstica”. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 2019, p. 71-88. Textos adaptados para fins didáticos.

O Texto VI a seguir é um trecho do livro “Da fala para a escrita – atividades de retextualização”, escrito pelo linguista brasileiro Luiz Antônio Marcuschi acerca da relação entre gêneros de textos orais e escritos. Leia-o com atenção para responder a Questão 4.

TEXTO VI

Da fala para a escrita – atividades de retextualização
Luiz Antônio Marcuschi

A hipótese que defendemos supõe que: as diferenças entre fala e escrita se dão dentro do continuum tipológico das práticas sociais de produção dos gêneros textuais e não na relação dicotômica [oposta] de dois polos opostos. [...] Na realidade, temos uma série de textos produzidos em condições naturais e espontâneas nos mais diversos domínios discursivos das duas modalidades da língua – oral e escrita. Com isto, descobrimos que, comparando uma carta pessoal em estilo descontraído (texto escrito) com uma narrativa oral espontânea (texto oral), haverá menos diferenças do que entre a narrativa oral e um texto acadêmico escrito. Por outro lado, uma conferência universitária preparada com cuidado terá maior semelhança com textos escritos do que com uma conversação espontânea. Os textos se entrecruzam sob muitos aspectos e por vezes constituem domínios mistos, mesclando aspectos da oralidade em textos escritos e da escrita em textos orais. [...] Com isso, toda vez que emprego a palavra língua não me refiro a um sistema de regras determinado, abstrato, regular e homogêneo, nem a relações linguísticas imanentes. Ao contrário, minha concepção de língua pressupõe um fenômeno heterogêneo (com múltiplas formas de manifestação), variável (dinâmico, suscetível a mudanças), histórico e social (fruto de práticas sociais e históricas), indeterminado sob o ponto de vista semântico e sintático (submetido às condições de produção) e que se manifesta em situações de uso concretas como texto e discurso. [...]

Fonte: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita – atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2010. p. 37-38. Texto adaptado para fins didáticos.

Marcuschi, autor do texto VI, defende uma hipótese sobre a linguagem. Sabendo disso, pode-se afirmar que os textos III, IV, V - escritos por empregadas domésticas na página de rede social “Eu, empregada”:

  1. A

    justificam a tese do autor de que oralidade e escrita situam-se em sistemas linguísticos diversos, já que não se percebem aspectos da fala nos textos escritos pelas empregadas em rede social.

  2. B

    exemplificam o posicionamento central do autor de que aspectos da linguagem oral e escrita se mesclam a depender do gênero textual e da situação comunicativa, pois há características de oralidade nos textos citados.

  3. C

    destoam da explicação do autor sobre um mesmo sistema da língua oral e escrita, visto que os textos das empregadas apresentam variações de linguagem não permitidas em relatos escritos em rede social.

  4. D

    contrariam a justificativa do autor de que a língua é um fenômeno histórico e social, visto que não há indicações de variações sociais nos textos citados, os quais estão conforme a norma padrão.

  5. E

    confirmam a teoria do autor de que fala e escrita constituem dois polos distintos da língua, pois os relatos das empregadas demonstram características da linguagem próprias a textos escritos formais.

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Gabarito: B

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 5fácil

A seguir, são apresentados quatro relatos retirados da dissertação de Mestrado intitulada “A reconfiguração da experiência de ser doméstica através da página ‘Eu, empregada doméstica’”, de Enise de Castro Silva, textos III, IV e V. Leia-os, para resolver as questões 4 e 5.

TEXTO III

[...] Filhos sem educação que faziam de mim gato e sapato a filha dessa minha patroa tinha minha idade 14 anos a época e ela até me batia mas isso eu não deixava revidava então era uma brigaiada mas como eles não podiam perder a escravinha não me mandavam embora só ameaçavam!

TEXTO IV

Sem falar em outro doutorzinho que expõe sua empregada ao ridículo lá no meu trabalho ele sai mostrando a foto do perfil dela do whatsap para seus outros colegas e debochando. Olha só essa foto que cara de pobre que pose de vagabunda só podia ser doméstica mesmo!

TEXTO V

[...] a D. da casa é uma dondoca mesquinha que vive pra gastar o dinheiro do marido e ser servida. Um dia na hora do jantar usei um pouco de pimenta do reino dela para colocar no meu prato. A mulher fez um escândalo disse que aquilo era muito caro que aquelas pimentas era dela e da família dela. Não era pra eu usar na comida da empregada. Onde já se viu? Uma pimenta de 17 reais (só porque vinha naqueles moedores) a empregadinha colocar no prato. No dia seguinte comprei as pimentas com moedor mais caras do supermercado levei pra casa dela. Usava em todas as comidas da casa colocava na mesa a minha pimenta oferecia para os convidados dela usava a rodo. Eu sentia o constrangimento e a raiva dela mas ela não podia fazer nada eu estava sendo legal. Uns 3 anos depois vocês não sabem o que eu encontro vencida bem escondidinha. AS PIMENTAS. Era tão caras e ela deixou apodrecer.

Trechos retirados de SILVA, Enise de Castro. A reconfiguração da experiência de ser doméstica através da página “Eu, empregada doméstica”. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 2019, p. 71-88. Textos adaptados para fins didáticos.

Em relação aos efeitos de sentido construídos pela utilização do sufixo “inha/inho” empregado em palavras presentes nos textos III, IV, V, pode-se inferir que:

  1. A

    no texto III, no trecho “mas como eles não podiam perder a escravinha não me mandavam embora só ameaçavam”, o uso do diminutivo atribui valor pejorativo à pessoa referida.

  2. B

    no texto IV, o uso do diminutivo no trecho “Sem falar em outro doutorzinho” demonstra a relação de cordialidade e respeito, por parte da empregada, em relação ao seu empregador.

  3. C

    no texto V, a empregada era jovem e tratada de forma cordial e afetiva pela família para a qual trabalhava, uma vez que era chamada pela patroa com o uso do diminutivo em “empregadinha”.

  4. D

    no texto V, a palavra “escondidinha” está no diminutivo para se referir ao tamanho da pimenta, a qual, por ser pequena, estava escondida e quase imperceptível para as pessoas.

  5. E

    no texto V, em “a D. da casa é uma dondoca mesquinha”, o uso do diminutivo sugere que a doméstica não trata sua patroa com respeito por referir-se a ela diminuindo sua aparência física, isto é, sua estatura.

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Gabarito: A

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 6média

Analise as imagens a seguir:

Figura 1

Imagem da questão

Fonte: https://encurtador.com.br/Z9uWG Acesso em 24 de jun. de 2024.

Figura 2

Imagem da questão

Fonte: INMET, 2024.

A Figura 1 representa as massas de ar que atuam sobre a América do Sul. Já a Figura 2 representa o acumulado de chuvas em milímetros em 15 dias no Brasil entre 21/04/2024 e 06/05/2024. O elevado nível de chuvas sobre o estado do Rio Grande do Sul pode ser considerado como um evento extremo causado por uma conjunção de fenômenos meteorológicos.

É CORRETO afirmar como uma das causas deste evento extremo que:

  1. A

    a Massa Polar Atlântica, fria e úmida, se manteve sobre o Rio Grande do Sul devido ao bloqueio atmosférico no Centro-Sul do Brasil.

  2. B

    a Massa Tropical Atlântica, quente e úmida, não atingiu o Rio Grande do Sul devido ao enfraquecimento da Zona de Alta pressão Atlântica.

  3. C

    o aquecimento global ainda não atingiu o estado do Rio Grande do Sul, o que provocou temperaturas abaixo da média e chuvas intensas.

  4. D

    a massa Equatorial Continental, quente e úmida, deslocou-se para o Nordeste brasileiro em decorrência das baixas precipitações na Amazônia.

  5. E

    o Fenômeno El Niño provocou a diminuição das temperaturas no Centro-Sul do Brasil, atraindo a Massa Tropical Continental, quente e seca, para esta área.

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Gabarito: A

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 7fácil

No dia 09 de março de 2024, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas) divulgou a nova versão do mapa-múndi, o que gerou muita polêmica nas redes sociais. O motivo da controvérsia: o destaque dado ao Brasil, que ocupou uma posição central no mapa, diferente das divulgações cartográficas convencionais.

Sobre o novo mapa-múndi do IBGE e o processo de elaboração de mapas, marque a alternativa CORRETA.

  1. A

    A projeção cônica seria a mais indicada para representar as áreas próximas à linha do Equador.

  2. B

    O mapa do IBGE desconsidera o Meridiano de Greenwich alterando os valores das longitudes do Brasil.

  3. C

    O Meridiano de Greenwich é o único meridiano central, devendo sempre ser grafado no centro dos mapas.

  4. D

    As projeções perpassam escolhas e o IBGE optou por uma representação que evita distorções das superfícies.

  5. E

    Projeções cartográficas não são simplesmente soluções matemáticas, mas, também, produtos políticos e culturais.

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Gabarito: E

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 8fácil

Leia o excerto a seguir:

Riscos ambientais da PEC das Praias
Essa faixa costeira é fundamental na contenção da erosão

A Proposta de Emenda Constitucional 3/2022, a PEC das Praias, tem sido debatida nos últimos dias, especialmente sob a ótica econômica e social. Gostaríamos de incluir aqui alguns argumentos ambientais a partir de nossa pesquisa em biologia marinha. O objetivo principal dessa PEC é a concessão privada de terrenos de marinha. Há um entendimento de que essa faixa se localize acima de 33 metros da linha d’água, o que exclui as praias. Há outro entendimento que cita que essas áreas vão até onde se faça sentir a influência da maré. Só nessa duplicidade de interpretações já há margem para conflitos.

Essa faixa costeira é fundamental na contenção da erosão litorânea e das mudanças climáticas. Elas são partes do patrimônio nacional, devendo ser geridas pelo interesse público. Por mais que não privatize praias, a PEC 3/2022 resultará em degradação ambiental, expulsão de pescadores artesanais, dificuldade de acesso à praia e especulação imobiliária.

https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/06/6878577-riscos-ambientais-da-pec-das-praias.html Acesso em: 16 de jun. de 2024.

Sobre a vegetação litorânea ameaçada pela privatização de áreas à beira-mar, assinale a alternativa CORRETA.

  1. A

    Em sua localização original, a Mata Atlântica estendia-se desde o litoral nordestino ao litoral da região Sul.

  2. B

    As restingas são espécies constituídas por vegetações densas, de porte exuberante, com predominância de arbustos.

  3. C

    Os mangues se formam nas áreas de estuários, baías ou reentrâncias onde há uma transição entre a terra firme e o mar.

  4. D

    No Nordeste, a caatinga se destaca pela ocorrência de árvores baixas, com troncos tortuosos, presença de espinhos e raízes longas.

  5. E

    Os campos limpos são caracterizados por extensões de terras recobertas por plantas herbáceas, principalmente gramíneas, e sem matas.

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Gabarito: C

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 9média

Imagem da questão

Fonte: https://institutopristino.org.br/inicio-do-projeto-geotecnologias-para-gestao-hidrica-do-sinclinal-moeda-mg-2/. Acesso em: 16 de jun. de 2024.

A imagem acima apresenta a área usualmente conhecida como Quadrilátero Ferrífero. Entretanto, pesquisas têm apontado que o termo mais indicado seria Quadrilátero Aquífero-Ferrífero, já que a área abriga o Aquífero Cauê, com alta capacidade de armazenamento de água.

Esta capacidade se explica em decorrência das

  1. A

    características mineralógicas dos minerais ferruginosos.

  2. B

    características do relevo, com baixa variação nas altitudes.

  3. C

    obras de engenharia humana, particularmente as barragens.

  4. D

    fraturas nas rochas metamórficas, nas quais a água é armazenada.

  5. E

    das propriedades químicas do Ferro (Fe), abundantes nos Itabiritos.

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Gabarito: D

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 10média

Imagem da questão

Fonte: https://encurtador.com.br/D88lc Acesso em 15 de junho de 2024.

O mapa acima representa uma proposta de trajeto para a Ferrovia Transoceânica, projeto que prevê uma maior integração entre América do Sul e Ásia, sobretudo para o transporte de produtos agrícolas e minerais, tornando as exportações possíveis tanto pelo Oceano Atlântico quanto pelo Oceano Pacífico.

Considerando os trajetos representados no mapa em território nacional, e levando em conta uma sobreposição aos principais Domínios Morfoclimáticos do Brasil e as faixas de transição entre eles, definidos pelo geógrafo Aziz Ab’Saber, identifica-se a seguinte sequência, do Oceano Atlântico em direção ao Pacífico, de Domínios cortados pela ferrovia:

  1. A

    Cerrado, Pantanal e Amazônico.

  2. B

    Cerrado, Chaco Central e Pantanal.

  3. C

    Mar de Morros, Araucárias e Cerrado.

  4. D

    Mar de Morros, Cerrado e Amazônico.

  5. E

    Chapadões Florestados, Caatinga e Cerrado.

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Gabarito: D

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 11fácil

Imagem da questão
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
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Gabarito: B

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 12fácil

Considere a função quadrática f(x) = x² + 2x − 24. Defina r1 pela maior raiz de f(x) e r2 pela menor raiz de f(x).

Quanto vale a razão r1/r2?

  1. A

    3/2

  2. B

    2/3

  3. C

    -2/3

  4. D

    -1

  5. E

    -3/2

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Gabarito: C

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 13média

Considere um triângulo retângulo com hipotenusa medindo √58 e catetos medindo x − 2 e x + 2, sendo x um número real.

O seno do menor ângulo desse triângulo é

  1. A

    7/3

  2. B

    (7√58)/58

  3. C

    3/7

  4. D

    (3√58)/58

  5. E

    √58/58

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Gabarito: D

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 14média

Considere a função exponencial f(x) = 2x. Seja a um número real.

Então, [f(a)(f(a + 2) + 4)] / [4f(a + 2)(f(a) + 1)] é igual a

  1. A

    1/4

  2. B

    1/2

  3. C

    1

  4. D

    2

  5. E

    4

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Gabarito: A

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 15difícil

Deseja-se construir uma piscina retangular com lados medindo x e y em um terreno. A parte do terreno disponível para a construção da piscina tem o formato de um triângulo retângulo de lados 6, 8 e 10 metros. A piscina deve ser construída de forma que um de seus lados esteja sobre a hipotenusa do triângulo retângulo.

Qual é a área máxima possível do retângulo formado pela piscina?

  1. A

    24 m²

  2. B

    20 m²

  3. C

    16 m²

  4. D

    12 m²

  5. E

    8 m²

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Gabarito: D

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 16fácil

Muitos livros didáticos representam as espécies químicas (elétrons, núcleos, íons, átomos e moléculas) por meio de círculos. Para diferenciar cada uma delas, os círculos apresentam algumas diferenças, como por exemplo cor, textura e contorno.

Na figura apresentada, os círculos estão representando espécies em uma reação química hipotética.

Imagem da questão

A partir da figura, o modelo atômico que explica a reação química hipotética apresentada é aquele proposto por

  1. A

    Dalton, já que os círculos 1 e 2 representam o núcleo do átomo e o círculo 3, os elétrons.

  2. B

    Dalton, já que todos os círculos são representados como esferas maciças e indivisíveis.

  3. C

    Rutherford, já que o círculo 3 representa os elétrons e, por isso, é menor que os círculos 1 e 2.

  4. D

    Thomson, já que os círculos 1 e 2 representam as cargas positivas e o círculo 3, a carga negativa do átomo.

  5. E

    Thomson, já que os círculos que representam os reagentes permanecem os mesmos nos produtos.

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Gabarito: B

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PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 17fácil

O solo tem, em sua composição, substâncias sólidas, líquidas e gasosas. Entre as substâncias gasosas estão o gás carbônico, o óxido nítrico e o metano.

Sobre esses gases presentes no solo, assinale a alternativa CORRETA.

  1. A

    A pecuária é uma atividade que contribui para a poluição do solo e do ar, devido, exclusivamente, à liberação de gás carbônico pelos animais.

  2. B

    O gás carbônico, ao reagir com água e formar um ácido, tem sua concentração diminuída, o que torna o solo mais fértil.

  3. C

    O metano é um gás que, ao chegar à atmosfera, pode contribuir para o efeito estufa, aumentando a temperatura do planeta.

  4. D

    O nitrogênio que forma o óxido nítrico tem propriedades diferentes daquele presente nos fertilizantes.

  5. E

    O óxido nítrico é um poluente específico do solo, pois ele é produzido pelos microrganismos presentes nele.

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Gabarito: C

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Questão 18 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 19fácil

Atualmente, o Brasil tem sofrido com longos períodos de seca no norte do país e grandes enchentes na região sul. Assim, a água potável no nosso dia a dia tem se tornado cada vez mais importante para a população.

Durante o processo de tratamento de água para a produção de água potável,

  1. A

    a etapa de desinfecção gera um precipitado que mata os microorganismos.

  2. B

    galhos, folhas, terra e outras impurezas são separados da água na etapa de desinfecção.

  3. C

    o flúor é adicionado com a finalidade de eliminar microorganismos, como as bactérias.

  4. D

    ocorrem várias etapas, entre elas a floculação, a decantação e a destilação.

  5. E

    o sulfato de alumínio é utilizado para formar flocos com partículas de impurezas.

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Gabarito: E

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Questão 19 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 20média

A atmosfera é uma mistura complexa de gases e seu componente majoritário é o gás nitrogênio (N2). É possível passar o N2 gasoso para o estado líquido através da diminuição de temperatura.

Assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE as moléculas de N2 nos diferentes estados de agregação.

  1. A

    A energia cinética das moléculas de N2 é muito maior no estado gasoso do que no líquido e as interações intermoleculares são mínimas no estado gasoso.

  2. B

    As moléculas de N2 estão mais próximas entre si no estado líquido que no estado gasoso, pois a interações intermoleculares são mais fracas no líquido que no gás.

  3. C

    Quando aquecemos o N2 líquido, fornecemos energia para quebrar ligações químicas covalentes entre os átomos de nitrogênio, fazendo com que ocorra a passagem para o estado gasoso.

  4. D

    As moléculas de N2 têm menor energia cinética no estado líquido do que no gasoso e por isso é preciso o resfriamento para passar ao estado gasoso.

  5. E

    As moléculas de N2 são as mesmas no estado líquido e gasoso e por isso o efeito das interações intermoleculares é o mesmo em ambos os estados físicos.

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Gabarito: A

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Questão 20 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 21média

TEXTO I

(...)
‘Stamos em pleno mar... Abrindo as velas
Ao quente arfar das virações marinhas,
Veleiro brigue corre à flor dos mares,
Como roçam na vaga as andorinhas...

Donde vem? Onde vai? Das naus errantes
Quem sabe o rumo se é tão grande o espaço?
Neste saara os corcéis o pó levantam,
Galopam, voam, mas não deixam traço.

Bem feliz quem ali pode nest’hora
Sentir deste painel a majestade!...
Embaixo – o mar... em cima – o firmamento...
E no mar e no céu – a imensidade!

Oh! que doce harmonia traz-me a brisa!
Que música suave ao longe soa!
Meu Deus! Como é sublime um canto ardente
Pelas vagas sem fim boiando à toa!
(...)

Era um sonho dantesco... O tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho,
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de açoite...
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...

Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs! (...)

Ouvem-se gritos... o chicote estala.
E voam mais e mais...
Presa nos elos de uma só cadeia,
A multidão faminta cambaleia,
E chora e dança ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece,
Outro, que martírios embrutece,
Cantando, geme e ri! (...)

Fonte: ALVES, Castro. “O navio negreiro”. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000068.pdf. Acesso em: 17 jun. 2024.

GLOSSÁRIO:
Tombadilho: Parte do navio.
Luzerna: Conjunto de luzes.

O fragmento ao lado (Texto I) apresenta dois importantes momentos em relação ao estado de espírito do sujeito poético. Sobre isso, considerando o que ele observa e o que demonstra sentir, leia atentamente as sentenças abaixo e marque a alternativa que melhor indique esse estado psicológico:

  1. A

    Da 1ª a 5ª estrofe, pode-se observar que o sujeito poético contempla a paisagem marítima, admirando o que vê, sem quaisquer alterações de seu estado psicológico.

  2. B

    A partir da 5ª estrofe, tendo como base a descrição da cena do navio pelo sujeito poético, percebe-se que seu estado de espírito acompanha o sofrimento das pessoas escravizadas.

  3. C

    Nos versos posteriores a 6ª estrofe, pode-se observar que o sujeito poético se empenha em resgatar uma certa harmonia psicológica, ao contemplar a dança e o canto das pessoas escravizadas.

  4. D

    Da 1ª a 4ª estrofe, pode-se perceber que o sujeito poético sente-se horrorizado ao observar a violência sofrida pelas pessoas escravizadas, sobretudo quando avista o navio negreiro.

  5. E

    A partir da última estrofe, embora o sujeito poético pareça denunciar a violência praticada no navio, há uma impressão de pacificação entre a multidão, restaurando seu estado de espírito inicial.

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Gabarito: B

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Questão 21 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 22média

TEXTO I

(...)
‘Stamos em pleno mar... Abrindo as velas
Ao quente arfar das virações marinhas,
Veleiro brigue corre à flor dos mares,
Como roçam na vaga as andorinhas...

Donde vem? Onde vai? Das naus errantes
Quem sabe o rumo se é tão grande o espaço?
Neste saara os corcéis o pó levantam,
Galopam, voam, mas não deixam traço.

Bem feliz quem ali pode nest’hora
Sentir deste painel a majestade!...
Embaixo – o mar... em cima – o firmamento...
E no mar e no céu – a imensidade!

Oh! que doce harmonia traz-me a brisa!
Que música suave ao longe soa!
Meu Deus! Como é sublime um canto ardente
Pelas vagas sem fim boiando à toa!
(...)

Era um sonho dantesco... O tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho,
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de açoite...
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...

Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs! (...)

Ouvem-se gritos... o chicote estala.
E voam mais e mais...
Presa nos elos de uma só cadeia,
A multidão faminta cambaleia,
E chora e dança ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece,
Outro, que martírios embrutece,
Cantando, geme e ri! (...)

Fonte: ALVES, Castro. “O navio negreiro”. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000068.pdf. Acesso em: 17 jun. 2024.

GLOSSÁRIO:
Tombadilho: Parte do navio.
Luzerna: Conjunto de luzes.

TEXTO II

As Caravanas
Chico Buarque de Hollanda

É um dia de real grandeza, tudo azul
Um mar turquesa à la Istambul enchendo os olhos
Um sol de torrar os miolos
Quando pinta em Copacabana
A caravana do Arará, do Caxangá, da Chatuba
A caravana do Irajá, o comboio da Penha
Não há barreira que retenha esses estranhos
Suburbanos tipo muçulmanos do Jacarezinho
A caminho do Jardim de Alá
É o bicho, é o buchicho, é a charanga
(...)

Com negros torsos nus deixam em polvorosa
A gente ordeira e virtuosa que apela
Pra polícia despachar de volta
O populacho pra favela
Ou pra Benguela, ou pra Guiné

Sol, a culpa deve ser do sol
Que bate na moleira, o sol
Que estoura as veias, o suor
Que embaça os olhos e a razão

E essa zoeira dentro da prisão
Crioulos empilhados no porão
De caravelas no alto mar

Tem que bater, tem que matar, engrossa a gritaria
Filha do medo, a raiva é mãe da covardia
Ou doido sou eu que escuto vozes
Não há gente tão insana
Nem caravana do Arará
Não há, não há

Fonte: HOLLANDA, Chico Buarque de. AS CARAVANAS. In: CARAVANAS. Rio de Janeiro: Biscoito Fino, 2017. CD, (2:47).

Em relação ao Texto I, de Castro Alves, e a canção de Chico Buarque, texto II, marque a única alternativa que não se adequa a uma interpretação pertinente.

  1. A

    A canção de Chico Buarque atualiza o poema de Castro Alves, ao mostrar as novas formas de tortura e racismo da sociedade moderna, conforme podemos perceber nos versos da segunda estrofe.

  2. B

    A menção a Benguela e a Guiné na canção de Chico Buarque pode ser compreendida como referência à questão histórica do tráfico de escravizados oriundos do continente africano para o Brasil.

  3. C

    A quarta estrofe da canção de Chico Buarque menciona a prisão que, no contexto dos versos, pode significar tanto a condição dos porões dos navios negreiros quanto a condição do sistema prisional atual.

  4. D

    A representação de atos de covardia é recorrente em ambos os textos, conforme podemos perceber nos versos “Ouvem-se gritos... o chicote estala” e “Tem que bater, tem que matar, engrossa a gritaria”.

  5. E

    O poema de Castro Alves descreve os horrores praticados e sofridos em um navio negreiro, enquanto a canção de Chico Buarque limita-se a uma crítica direcionada apenas à desigualdade social no Brasil.

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Gabarito: E

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Questão 22 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 23média

TEXTO II

As Caravanas
Chico Buarque de Hollanda

É um dia de real grandeza, tudo azul
Um mar turquesa à la Istambul enchendo os olhos
Um sol de torrar os miolos
Quando pinta em Copacabana
A caravana do Arará, do Caxangá, da Chatuba
A caravana do Irajá, o comboio da Penha
Não há barreira que retenha esses estranhos
Suburbanos tipo muçulmanos do Jacarezinho
A caminho do Jardim de Alá
É o bicho, é o buchicho, é a charanga
(...)

Com negros torsos nus deixam em polvorosa
A gente ordeira e virtuosa que apela
Pra polícia despachar de volta
O populacho pra favela
Ou pra Benguela, ou pra Guiné

Sol, a culpa deve ser do sol
Que bate na moleira, o sol
Que estoura as veias, o suor
Que embaça os olhos e a razão

E essa zoeira dentro da prisão
Crioulos empilhados no porão
De caravelas no alto mar

Tem que bater, tem que matar, engrossa a gritaria
Filha do medo, a raiva é mãe da covardia
Ou doido sou eu que escuto vozes
Não há gente tão insana
Nem caravana do Arará
Não há, não há

Fonte: HOLLANDA, Chico Buarque de. AS CARAVANAS. In: CARAVANAS. Rio de Janeiro: Biscoito Fino, 2017. CD, (2:47).

TEXTO III

Luísa Mahin
Jarid Arraes

No século 19
Luísa Mahin nasceu
Com origem africana
Sua história aconteceu
E com incessante gana
Seu nome prevaleceu.

Vinda da Costa da Mina
Afirmava ser princesa
Mas vendida como escrava
Teve na luta a certeza
Depois de alforriada
Demonstrou sua proeza.

Viveu como quituteira
E morou em Salvador
Usou com inteligência
Seus talentos de sabor
Pois usava o tabuleiro
De mensagens portador.
(...)
Importante mencionar
Que foi mãe de Luís Gama
Poeta e abolicionista
De imensurável chama
E por ele foi citada
Respeitando sua fama.
(...)
O pai branco de Luís
O vendeu quando criança
Separando de sua mãe
Na racista podre herança
De ser branco dominante
Indigno de confiança.

Mas Luísa era guerreira
A rebelde sem igual
Fez ainda de sua casa
Como um quartel general
Onde eram planejadas
As revoltas sem igual.

Apesar de tudo isso
E de tudo que lutou
Essa mulher imponente
Muito se silenciou
Pois ainda não se conta
Tudo que realizou.

Mas apenas sua memória
É forte o suficiente
Pra mexer na estrutura
Dessa gente incoerente
Que não fala a verdade
Sobre o negro insurgente.
(...)

Fonte: ARRAES, Jarid. Heroínas negras brasileiras: em 15 cordéis. São Paulo: Pólen, 2017.

O poema de Jarid Arraes conta um pouco da história de Luísa Mahin, uma princesa oriunda do Golfo da Guiné, na África Ocidental. Ela foi capturada no continente africano e, tendo sido escravizada, enviada ao Brasil. Posteriormente alforriada, integrou o grupo da Insurreição dos Malês, formado, principalmente, por africanos e afrodescendentes de religião islâmica. A luta dos Malês em prol da abolição da escravatura foi importante para as lutas que vieram depois, mas a insurreição não foi vitoriosa naquele momento da história (1835). O fim da escravatura no Brasil ocorreu, legalmente, apenas em 1888.

A partir dessa informação, tendo como base o poema de Jarid Arraes e a canção de Chico Buarque (Texto II), marque a opção cujos versos, de ambos os textos, melhor indiquem a representação da expressão do racismo na sociedade brasileira:

  1. A

    “Quando pinta em Copacabana / A caravana do Arará, do Caxangá, da Chatuba / A caravana do Irajá, o comboio da Penha” e “Mas Luísa era guerreira / A rebelde sem igual / Fez ainda de sua casa / Como um quartel general”.

  2. B

    “A gente ordeira e virtuosa que apela / Pra polícia despachar de volta / O populacho pra favela” e “O pai branco de Luís / O vendeu quando criança / Separando de sua mãe / Na racista podre herança / De ser branco dominante”.

  3. C

    “É um dia de real grandeza, tudo azul / Um mar turquesa à la Istambul enchendo os olhos / Um sol de torrar os miolos” e “Apesar de tudo isso / E de tudo que lutou / Essa mulher imponente / Muito se silenciou”.

  4. D

    “Sol, a culpa deve ser do sol / Que bate na moleira, o sol / Que estoura as veias, o suor” e “Importante mencionar / Que foi mãe de Luís Gama / Poeta e abolicionista / De imensurável chama”.

  5. E

    “Não há gente tão insana / Nem caravana do Arará / Não há, não há” e “Poeta e abolicionista / “De imensurável chama / E por ele foi citada / Respeitando sua fama”.

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Gabarito: B

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Questão 23 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 24fácil

TEXTO IV

O Canto dos Escravizados
Paulina Chiziane

Acorrentado vim, cruzando o mar
Atormentado fui no negrume do porão
Aqui estou na América
Chorando de dor, ó mãe África!

Escravizado sou, como animal
Comprado fui por quem só me fez mal
Aqui estou na América
Chorando de dor, ó mãe África!

Estou lutando para me libertar
E bem depressa regressar ao lar
Aqui estou na América
Chorando de dor, ó mãe África

Fonte: CHIZIANE, Paulina. O canto dos escravizados. Belo Horizonte: Nandyala, 2018, p. 29.

No poema da moçambicana Paulina Chiziane, é possível observar a seguinte figura de linguagem:

  1. A

    Aliteração, como se observa em “Acorrentado vim, cruzando o mar”.

  2. B

    Apóstrofe, como se observa em: “Chorando de dor, ó mãe África!”.

  3. C

    Pleonasmo, como se observa em: “Escravizado sou, como animal”.

  4. D

    Prosopopeia, como se lê em: “Escravizado sou, como animal”.

  5. E

    Sinestesia, como se lê em: “Chorando de dor, ó mãe África!”.

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Gabarito: B

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Questão 24 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 25média

TEXTO V

Ponciá Vicêncio
Conceição Evaristo

Quando Ponciá Vicêncio resolveu sair do povoado onde nascera, a decisão chegou forte e repentina. Estava cansada de tudo ali. De trabalhar o barro com a mãe, de ir e vir às terras dos brancos e voltar de mãos vazias. De ver a terra dos negros coberta de plantações, cuidadas pelas mulheres e crianças, pois os homens gastavam a vida trabalhando nas terras dos senhores, e depois a maior parte das colheitas ser entregues aos coronéis. Cansada da luta insana, sem glória, a que todos se entregavam para amanhecer cada dia mais pobres, enquanto alguns conseguiam enriquecer-se a todo dia. Ela acreditava que poderia traçar outros caminhos, inventar uma vida nova.

Fonte: EVARISTO, Conceição. Ponciá Vicêncio. Belo Horizonte: Mazza, 2003, p. 33.

A Escritora Conceição Evaristo compreende que, em seus poemas e em suas narrativas, as vozes e experiências da população negra brasileira e, principalmente, das mulheres negras, são evocadas, configurando um conceito de escrita que ela nomeara de “Escrevivências”, que diz respeito à escrita das “vivências” e “experiências” de pessoas negras. A partir dessa informação, e considerando o trecho do romance ”Ponciá Vicêncio” (Texto V), focado na vida da personagem negra homônima ao título, assinale a alternativa correta:

  1. A

    A “Escrevivência” diz respeito à escrita da vida e experiência de uma mulher negra, sofrida e cansada, que não vislumbra uma possível saída para as suas inquietações e seu sofrimento.

  2. B

    A “Escrevivência” diz respeito à escrita das vivências e das experiências de uma mulher negra que gostaria de sair do povoado onde nascera para deixar de ser explorada pela mãe.

  3. C

    A “Escrevivência” diz respeito à representação da vida de uma mulher negra que, após longa reflexão, decide ir embora do seu povoado.

  4. D

    A “Escrevivência” está relacionada à representação da vida da personagem Ponciá Vicêncio, que não era bem remunerada pelo seu trabalho e, por isso, decide partir.

  5. E

    A “Escrevivência” se observa na representação do sofrimento de Ponciá Vicêncio que, ao mesmo tempo, vislumbra a possibilidade de uma nova forma de vida e existência.

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Gabarito: E

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Questão 25 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 26fácil

Os ribossomos são estruturas celulares responsáveis pela síntese de proteínas e, dentro das células, eles

  1. A

    encontram-se apenas na forma livre no citoplasma.

  2. B

    ligam-se a uma molécula RNAm para a síntese de proteína.

  3. C

    são formados por duas subunidades proteicas de mesmo tamanho.

  4. D

    participam da síntese de proteínas somente em células eucarióticas.

  5. E

    transportam as proteínas para os compartimentos intracelulares.

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Gabarito: B

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Questão 26 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 27fácil

O nosso corpo e o de outros seres vivos são compostos por diversas substâncias químicas, formando o que chamamos de química da vida. Dentre essas moléculas, sabe-se que

  1. A

    a água, é a substância mais abundante presente no nosso corpo e no de outros seres vivos.

  2. B

    as vitaminas, que são sintetizadas exclusivamente pelo nosso corpo, são responsáveis pelas nossas atividades metabólicas.

  3. C

    o ácido ribonucleico (RNA), é responsável pelo armazenamento da informação genética dentro do núcleo e é responsável pela síntese de diversas proteínas.

  4. D

    os carboidratos, também chamados de gorduras, representam a principal fonte de energia que obtemos de nossos alimentos.

  5. E

    as enzimas, controlam a velocidade de uma reação mediante o aumento da temperatura da mesma, desta forma diminui sua atividade.

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Gabarito: A

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Questão 27 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 28fácil

Observe a figura abaixo.

Imagem da questão

Fonte: https://www.facebook.com/tirasarmandinho. Acesso em 28 jun. 2024.

A ciência analisa fatos científicos, que terão sua veracidade ou falsidade comprovadas, sustentados pelas evidências científicas. Qual a sequência de passos CORRETA para a comprovação do processo de investigação científica?

  1. A

    Empreendimento humano – conversas sobre o tema - entendimento e explicação - resultados obtidos - opiniões: a hipótese inicialmente levantada será confirmada ou não.

  2. B

    Problema – leitura de várias informações – conversas sobre o tema – reflexão sobre o problema - opiniões: o problema inicialmente levantado será confirmado ou não.

  3. C

    Questão inicial (pergunta) - conversas sobre o tema – reflexão sobre o problema - resultados obtidos - opiniões: o problema inicialmente levantado será confirmado ou não.

  4. D

    Questão inicial (pergunta) – conversas sobre o tema - interpretação de resultados – elaboração de hipóteses - conclusões: a hipótese inicialmente elaborada será confirmada ou não.

  5. E

    Questão inicial (pergunta) – elaboração de hipóteses - coleta e análise de dados - interpretação de resultados – conclusões: a hipótese inicialmente elaborada será confirmada ou não.

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Gabarito: E

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Questão 28 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 29fácil

Sabe-se que a exposição solar é importante para a saúde de um indivíduo. Porém, a exposição excessiva pode causar dano ao tecido, como o câncer. Embora o organismo humano possua um mecanismo natural de proteção, os protetores solares industrializados são recomendados no intuito de diminuir tais riscos. Qual substância está relacionada ao mecanismo de proteção natural do organismo humano?

  1. A

    Melanina.

  2. B

    Melatonina.

  3. C

    Mielina.

  4. D

    Mioglobina.

  5. E

    Miosina.

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Gabarito: A

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Questão 29 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 30fácil

Observe a tirinha abaixo:

Imagem da questão

Disponível em https://www.researchgate.net/figure/Figura-3-Tirinha-publicada-em-15-dez-2012_fig2_348310155. Acessado em 12 jun. 2024.

Em relação à questão abordada na tirinha, sabe-se que a hidrólise de tal intolerância produz dois monossacarídeos, sendo um deles a galactose. Marque a alternativa que identifica o outro monossacarídeo resultante da hidrólise.

  1. A

    Desoxirribose.

  2. B

    Frutose.

  3. C

    Glicose.

  4. D

    Maltose.

  5. E

    Ribose.

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Gabarito: C

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Questão 30 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 31fácil

Um automóvel percorre o primeiro trecho de uma rodovia de 200 km a 100 km/h e, logo em seguida, o segundo trecho de 70 km a 70 km/h. De acordo com esses dados, a velocidade média no percurso total é igual a

  1. A

    70 km/h

  2. B

    80 km/h

  3. C

    90 km/h

  4. D

    100 km/h

  5. E

    110 km/h

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Gabarito: C

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Questão 31 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 32média

Dois ciclistas, A e B, estão treinando em uma ciclovia retilínea, e o gráfico abaixo apresenta dados sobre o movimento de ambos, no mesmo sentido da ciclovia.

Imagem da questão

Sabendo que, no instante de tempo t = 0 s, A e B se encontram um ao lado do outro (mesma posição na ciclovia). Assinale a afirmativa CORRETA.

  1. A

    Os ciclistas A e B deslocam-se em movimento retilíneo uniforme

  2. B

    A aceleração de A é aA = 0,2 m/s²

  3. C

    A aceleração de B é aB = 0,4 m/s²

  4. D

    Em t = 0 s, B passa por A com uma velocidade de 4,0 m/s

  5. E

    O ciclista A alcança B em t = 20 s

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Gabarito: D

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Questão 32 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 33fácil

Em relação à aceleração de um projétil movimentando-se próximo à superfície da Terra, é CORRETO afirmar que

  1. A

    ela é um vetor tangente à trajetória.

  2. B

    a sua direção é vertical e seu sentido é para baixo.

  3. C

    ela é nula no ponto mais alto da trajetória.

  4. D

    seu sentido se inverte quando o projétil passa pelo ponto mais alto da trajetória.

  5. E

    ela é máxima no ponto mais baixo da trajetória.

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Gabarito: B

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Questão 33 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 34média

Considere g = 10,0 m/s².

Uma pedra de 3,0 kg, inicialmente em repouso, é solta de uma altura igual a 5,0 m. Após a queda, a pedra colide com o solo sem quicar e o tempo de colisão é exatamente 0,2 s. A força média que o chão exerce sobre a pedra na colisão é igual a

  1. A

    100 N

  2. B

    150 N

  3. C

    200 N

  4. D

    250 N

  5. E

    300 N

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Gabarito: B

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Questão 34 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 35fácil

Considere g = 10,0 m/s².

Uma bola de borracha, sob a ação exclusiva da gravidade, cai verticalmente, quica no chão duro e sobe. De acordo com essa afirmativa, é CORRETO afirmar que

  1. A

    haverá conservação da energia cinética, ainda que a bola não alcance a sua altura original.

  2. B

    no momento em que a bola estiver no chão, sua energia mecânica é nula.

  3. C

    após o quique no chão duro, a bola poderá atingir uma altura superior à original, a depender do tipo de material da bola.

  4. D

    se a massa da bola for igual a 500 g e a altura em que ela é solta for igual a 15 m, a energia cinética da bola na iminência de tocar o solo será igual a 75 J.

  5. E

    a energia potencial gravitacional e a energia cinética da bola serão iguais na iminência de tocar o solo.

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Gabarito: D

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Questão 35 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 36média

Leia atentamente o trecho abaixo:

(...) o século VII, talvez a centúria medieval que menos obras escritas nos legou, produziu mais livros do que toda a Antiguidade junta, com exceção do século IV depois de Cristo. Ou seja, as trevas da Alta Idade Média certamente não podem ser vistas como o recuo da cultura, do letramento (...)

Fonte: WICKHAM, C. O Legado de Roma: iluminando a Idade das Trevas. Campinas: Editora da Unicamp, Imprensa Oficial do estado de São Paulo, SP, 2019.

Com relação à associação entre Alta Idade Média (séculos V ao X) como Idade das Trevas assinale a alternativa CORRETA:

  1. A

    A conquista do Império Romano pelos germânicos (bárbaros) gerou a destruição das bases da cultura Greco-romana, como também do Cristianismo, levando à proibição de escolas.

  2. B

    A Alta Idade Média comporta um longo período de inúmeras invasões territoriais, guerras e formação de vários reinos independentes, o que explicaria seu atraso cultural em relação à Antiguidade.

  3. C

    Na Alta Idade Média, dá-se a formação do sistema feudal, com uma economia baseada na agricultura, mão de obra servil e uma forte nobreza, o que prejudicou o crescimento das atividades culturais e artísticas.

  4. D

    O pouco uso da moeda na Alta Idade Média, associado a escassos contatos comerciais, enfraqueceu a produção de livros e o desenvolvimento cultural e educacional do período.

  5. E

    Mosteiros se tornaram os principais centros de educação na Alta Idade Média e espaços de produção de livros, material religioso-didático, com transcrição de manuscritos e traduções de obras da antiguidade.

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Gabarito: E

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Questão 36 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 37média

Observe a tabela abaixo para responder a Questão 17.

PeríodoAmérica EspanholaCaribeAmérica Portuguesa região NordesteAmérica Portuguesa região Sudeste
1519-1600151.600050.0000
1601-1650187.7001.000146.30030.000
1651-1675038.80031.20015.600
1676-17006.90030.800160.10054.500
Total346.20070.600387.600100.100

Disponível em: https://www.scielo.br/j/topoi/a/q4JLZ8GD6tXTdJR5CY7gzhz/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 17 jun. 2024 (Adaptado)

Observe a tabela acima.

Esses dados podem ser explicados pelo conceito de “diáspora africana” pelo qual se entende o tráfico forçado de indivíduos das áreas de relações comerciais e alvos da expansão colonial dos europeus em diferentes regiões geográficas do continente africano enviados para o Novo Mundo.

Tomando como referência a tabela, assinale a alternativa CORRETA:

  1. A

    Nas Américas Portuguesa, Espanhola e Caribenha, a escravidão desempenhou um papel central na economia e na sociedade, sendo que, comparativamente, a América Portuguesa recebeu o maior contingente de escravizados.

  2. B

    Na região Nordeste da América Portuguesa predominava a mão de obra indígena, mesmo com a entrada de grande número de escravizados africanos vinculados à produção de cana de açúcar.

  3. C

    A entrada de grande número de africanos no Caribe era para uso doméstico e para a manutenção das atividades de produção de alimentos, o que explica o menor número de escravizados em relação à América Espanhola.

  4. D

    Devido às relações cordiais e ao bom tratamento conferido aos africanos pelos colonizadores portugueses e espanhóis, as entradas de escravizados nessas regiões eram baixas, comparativamente ao Caribe.

  5. E

    A reduzida introdução de escravizados africanos na América Espanhola pode ser explicada pela utilização dos grupos indígenas Maias e Astecas na produção de açúcar e tabaco.

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Gabarito: A

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Questão 37 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 38média

TEXTO I

A primeira referência a quilombo que surge em documento oficial português data de 1559, mas somente em 1740 (...) as autoridades portuguesas definem, ao seu modo, o que significa quilombo: “toda habitação de negros fugidos que passem de cinco, em parte desprovida, ainda que não tenham ranchos levantados nem se achem pilões neles”.

Disponível em: https://tinyurl.com/bsj4s9y9 Acesso em: 18/06/2024

TEXTO II

“Quilombismo não significa escravo fugido. Quilombo quer dizer reunião fraterna e livre, solidariedade, convivência, comunhão existencial”. “(...) “o quilombismo é um movimento político dos negros brasileiros”.

Disponível em: https://kn.org.br/oq/2019/02/14/um-pouco-de-historia-o-quilombismo/ Acesso em: 18/06/24.

Após a leitura, é CORRETO afirmar que:

  1. A

    Quilombo é uma denominação do português colonizador para criminalizar escravos fugidos e acabar com a democracia racial.

  2. B

    O insucesso dos quilombos como resistência fez surgir o quilombismo como movimento de apropriação de terras.

  3. C

    Quilombo era um movimento político, assim como quilombismo, que contestava as relações escravistas de forma amigável.

  4. D

    Quilombo é um termo que foi apropriado por outros sujeitos históricos, ampliando a memória dessas formas de resistência.

  5. E

    O quilombismo é uma organização social de negros que nega a existência de relações racistas na sociedade atual.

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Gabarito: D

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Questão 38 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 39fácil

Observe a Imagem abaixo.

Imagem da questão

Retrato de Luís XIV. Disponível em: https://collections.louvre.fr/en/ark:/53355/cl010066115. Acesso em: 08/06/24.

Analise o Retrato de Luís XIV e assinale a alternativa CORRETA:

  1. A

    O rei ao centro do Retrato significa o isolamento político da monarquia em relação à nobreza, estrato social que conservou sua autonomia no Antigo Regime.

  2. B

    A riqueza das vestes e dos objetos pessoais de Luís XIV representa o poder decorativo exercido pelos reis absolutistas durante o Antigo Regime.

  3. C

    A espada, o cetro e a coroa representam a concentração do poder político, militar e religioso na figura do monarca durante o Antigo Regime.

  4. D

    A imagem do trono vazio ao fundo da tela representa a prática de sucessão de poder entre monarquia e membros da burguesia durante o Antigo Regime.

  5. E

    A ausência de símbolos religiosos na tela representa o Estado laico Absolutista, que se caracterizou pelo seu afastamento da Igreja Católica.

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Gabarito: C

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Questão 39 · PISM 2025 · Módulo I (1º ano) · Questão 40fácil

Leia a poesia abaixo, de autoria da escritora indígena, Eliane Potiguara.

Brasil

Que faço com a minha cara de índia?
E meus cabelos

E minhas rugas
E minha história
E meus segredos?
Que faço com a minha cara de índia?
E meus espíritos
E minha força
E meu tupã
E meus círculos?
(...)Que faço com a minha cara de índia?
E meu sangue
E minha consciência
E minha luta
E nossos filhos
Brasil, o que faço com a minha cara de índia?
Não sou violência
Ou estupro
Eu sou história
Eu sou cunhã
Barriga brasileira
(...) Ventre que gerou
O povo brasileiro
Hoje está só...
A barriga da mãe fecunda
E os cânticos que outrora cantavam
Hoje são gritos de guerra
Contra o massacre imundo.

Fonte: POTIGUARA, Eliane. Metade Cara, Metade Máscara. 3ª ed. Rio de Janeiro, Grumin Edições, 2018.

Sobre as indagações propostas pela poesia de Eliane Potiguara, marque a alternativa CORRETA:

  1. A

    Existe na atualidade um apagamento da identidade indígena, devido à ausência de povos originários no território brasileiro.

  2. B

    O projeto de colonização nas Américas se caracterizou pela valorização da identidade negra e pelo apagamento da identidade indígena.

  3. C

    A invasão do continente americano pelos europeus acarretou a exploração e a dominação cultural e étnica dos povos originários.

  4. D

    A formação da sociedade colonial foi marcada pelo reconhecimento da diversidade e pela crítica à valorização de uma identidade indígena pura.

  5. E

    O projeto de escravização de africanos foi caracterizado pela defesa da miscigenação entre negros e brancos e pela resistência em integrar os nativos.

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Gabarito: C

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