treinamento 101.

PISM · UFJF (provas objetivas)

PISM 2016 · Módulo II (2º ano): prova com gabarito

As 38 questões oficiais da PISM 2016, módulo ii (2º ano), com gabarito e resolução comentada. Tente resolver antes de abrir a resposta.

Faça a PISM 2016 no ritmo da prova

No app você resolve com cronômetro, vê a correção e guarda o seu progresso. Esta edição é parte do plano Vestibulares MG (ou o Completo) no app.

Fazer a PISM 2016

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 1fácil

Bons (in)ventos

Universitários mineiros se destacam no desenvolvimento de protótipos de aviões

Alessandra Ribeiro

“Urrú! É pão de queijo!”. O grito de comemoração tornou-se recorrente na premiação do campeonato anual promovido nos Estados Unidos pela Sociedade de Engenheiros da Mobilidade (SAE, na sigla em inglês), a Aerodesign East Competition. O desafio consiste em projetar e construir aeronaves radiocontroladas, com capacidade de transportar cargas. Na última edição, encerrada em março, com a participação de 75 grupos das Américas, da Ásia e da Europa, duas equipes mineiras alcançaram o segundo lugar, em diferentes categorias: a Uirá, da Universidade Federal de Itajubá (Unifei), na classe “regular”, e a Trem Ki Voa, da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), na “micro”.

Instituições mineiras de ensino superior figuram anualmente na lista de vencedores da competição desde 2006, quando o primeiro e o segundo lugares da classe “regular” ficaram, respectivamente, com as equipes Uai-So-Fly, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e Tucano, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Pouco antes, em 2004, o grupo CEAV-UAV, também da UFMG, havia conquistado o vice-campeonato. Nessa categoria, os participantes devem construir aeronaves com dimensões totais de, no máximo, 4,45 metros, capazes de decolar na distância máxima de 61 metros, com o uso de motores elétricos limitados à potência de 1000 watts. O uso de materiais compostos – como fibra de carbono ou vidro – é vetado na estrutura dos aviões.

Já na classe “micro”, os protótipos devem ter dimensões reduzidas e pesar, em média, 700 gramas. Além disso, a equipe precisa transportar a aeronave dentro de um tubo de 15,3 centímetros de diâmetro. Quanto menor o comprimento do tubo, mais pontos são ganhos. As aeronaves também têm de usar motores elétricos e decolar por lançamento manual. Foi nesta categoria que a Trem Ki Voa (TKV), da UFSJ, subiu pela primeira vez no pódio da Aerodesign East Competition.

A equipe micro teve sua participação iniciada em 2010, por iniciativa de estudantes do curso de Engenharia Mecânica. “De lá para cá, participamos de todas as competições, sendo vice-campeões nacionais em 2012 e 2014 e vice-campeões mundiais em 2015”, conta o professor Cláudio Pellegrini, orientador do grupo, que conta com o apoio do Programa Santos Dumont, da FAPEMIG. O edital batizado com o nome do “pai da aviação”, natural de Minas Gerais, estimula o espírito empreendedor de alunos de graduação, por meio do financiamento de projetos focados em iniciação tecnológica. O apoio financeiro abrange a participação de equipes em competições de caráter educacional, como as promovidas pela SAE.

A TKV é “filha caçula” da equipe regular da UFSJ, a Coiote, criada em 2001. Três anos mais tarde, as duas se unificaram e decidiram adotar a alcunha Trem Ki Voa, uma referência (ou reverência) ao dialeto mineiro. Os nomes das equipes, aliás, demonstram o nível de criatividade dos participantes. Na mesma universidade, a NoizAvua, que reúne estudantes das engenharias Civil, Mecatrônica e de Telecomunicações do campus Alto Paraopeba, estreou em 2012 na SAE Brasil Aerodesign, competição brasileira que garante a classificação ao desafio internacional. Já na primeira participação, o grupo recebeu menção honrosa por apresentar o melhor projeto não custeado. Desde então, já conseguiu patrocínios pontuais, um deles também viabilizado pelo programa da FAPEMIG.

“Para esses estudantes, o projeto e a construção de uma aeronave de carga não tripulada controlada a distância é uma oportunidade única de testar seus conhecimentos, de modo a desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe e integrar os conhecimentos adquiridos ao longo das várias unidades curriculares, por vezes tão distintas, de seu curso”, avalia Cláudio Pellegrini (...). O professor ressalta que isso vale, inclusive, para os estudantes sem formação específica em aeronáutica – caso das equipes da UFSJ. “A participação também desenvolve a autonomia no aprendizado, característica essencial em um mercado de trabalho em constante mudança”, acrescenta.

Fonte: MINAS FAZ CIÊNCIA, jun/jul/ago de 2015. P. 31-2.

O texto apresentado pertence ao gênero:

  1. A

    reportagem.

  2. B

    relatório.

  3. C

    propaganda.

  4. D

    editorial.

  5. E

    entrevista.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 2fácil

Bons (in)ventos

Universitários mineiros se destacam no desenvolvimento de protótipos de aviões

Alessandra Ribeiro

“Urrú! É pão de queijo!”. O grito de comemoração tornou-se recorrente na premiação do campeonato anual promovido nos Estados Unidos pela Sociedade de Engenheiros da Mobilidade (SAE, na sigla em inglês), a Aerodesign East Competition. O desafio consiste em projetar e construir aeronaves radiocontroladas, com capacidade de transportar cargas. Na última edição, encerrada em março, com a participação de 75 grupos das Américas, da Ásia e da Europa, duas equipes mineiras alcançaram o segundo lugar, em diferentes categorias: a Uirá, da Universidade Federal de Itajubá (Unifei), na classe “regular”, e a Trem Ki Voa, da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), na “micro”.

Imagem da questão

Instituições mineiras de ensino superior figuram anualmente na lista de vencedores da competição desde 2006, quando o primeiro e o segundo lugares da classe “regular” ficaram, respectivamente, com as equipes Uai-So-Fly, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e Tucano, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Pouco antes, em 2004, o grupo CEAV-UAV, também da UFMG, havia conquistado o vice-campeonato. Nessa categoria, os participantes devem construir aeronaves com dimensões totais de, no máximo, 4,45 metros, capazes de decolar na distância máxima de 61 metros, com o uso de motores elétricos limitados à potência de 1000 watts. O uso de materiais compostos – como fibra de carbono ou vidro – é vetado na estrutura dos aviões.

Já na classe “micro”, os protótipos devem ter dimensões reduzidas e pesar, em média, 700 gramas. Além disso, a equipe precisa transportar a aeronave dentro de um tubo de 15,3 centímetros de diâmetro. Quanto menor o comprimento do tubo, mais pontos são ganhos. As aeronaves também têm de usar motores elétricos e decolar por lançamento manual. Foi nesta categoria que a Trem Ki Voa (TKV), da UFSJ, subiu pela primeira vez no pódio da Aerodesign East Competition.

A equipe micro teve sua participação iniciada em 2010, por iniciativa de estudantes do curso de Engenharia Mecânica. “De lá para cá, participamos de todas as competições, sendo vice-campeões nacionais em 2012 e 2014 e vice-campeões mundiais em 2015”, conta o professor Cláudio Pellegrini, orientador do grupo, que conta com o apoio do Programa Santos Dumont, da FAPEMIG. O edital batizado com o nome do “pai da aviação”, natural de Minas Gerais, estimula o espírito empreendedor de alunos de graduação, por meio do financiamento de projetos focados em iniciação tecnológica. O apoio financeiro abrange a participação de equipes em competições de caráter educacional, como as promovidas pela SAE.

A TKV é “filha caçula” da equipe regular da UFSJ, a Coiote, criada em 2001. Três anos mais tarde, as duas se unificaram e decidiram adotar a alcunha Trem Ki Voa, uma referência (ou reverência) ao dialeto mineiro. Os nomes das equipes, aliás, demonstram o nível de criatividade dos participantes. Na mesma universidade, a NoizAvua, que reúne estudantes das engenharias Civil, Mecatrônica e de Telecomunicações do campus Alto Paraopeba, estreou em 2012 na SAE Brasil Aerodesign, competição brasileira que garante a classificação ao desafio internacional. Já na primeira participação, o grupo recebeu menção honrosa por apresentar o melhor projeto não custeado. Desde então, já conseguiu patrocínios pontuais, um deles também viabilizado pelo programa da FAPEMIG.

“Para esses estudantes, o projeto e a construção de uma aeronave de carga não tripulada controlada a distância é uma oportunidade única de testar seus conhecimentos, de modo a desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe e integrar os conhecimentos adquiridos ao longo das várias unidades curriculares, por vezes tão distintas, de seu curso”, avalia Cláudio Pellegrini (...). O professor ressalta que isso vale, inclusive, para os estudantes sem formação específica em aeronáutica – caso das equipes da UFSJ. “A participação também desenvolve a autonomia no aprendizado, característica essencial em um mercado de trabalho em constante mudança”, acrescenta.

Fonte: MINAS FAZ CIÊNCIA, jun/jul/ago de 2015. P. 31-2.

  1. A

    realçar o caráter lúdico da matéria.

  2. B

    reforçar a ideia de inovação.

  3. C

    atrair o leitor para o texto.

  4. D

    facilitar a leitura do texto.

  5. E

    destacar a seriedade do tema.

Ver gabarito

Gabarito: C

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 3fácil

Na expressão “Bons (in)ventos”, que intitula o texto, o uso de parênteses tem como função:

  1. A

    destacar o sentido do prefixo da palavra.

  2. B

    indicar uma inversão no sentido do título.

  3. C

    ironizar a qualidade dos inventos apresentados.

  4. D

    isolar uma das sílabas da palavra.

  5. E

    sugerir uma dupla leitura do título.

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 4fácil

Segundo a frase:

Três anos mais tarde, as duas se unificaram e decidiram adotar a alcunha Trem Ki Voa, uma referência (ou reverência) ao dialeto mineiro.

  1. A

    Trem Ki Voa é uma expressão que só se fala em Minas Gerais.

  2. B

    Trem Ki Voa faz uma homenagem ao falar de Minas Gerais.

  3. C

    Trem Ki Voa ironiza o modo de falar de Minas Gerais.

  4. D

    Trem Ki Voa é uma criação vocabular entendida só em Minas Gerais.

  5. E

    Trem ki Voa é um modo de se identificar o estado de Minas Gerais.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 5fácil

Releia a frase:

Na última edição, encerrada em março, com a participação de 75 grupos das Américas, da Ásia e da Europa, duas equipes mineiras alcançaram o segundo lugar, em diferentes categorias: a Uirá, da Universidade Federal de Itajubá (Unifei), na classe “regular”, e a Trem Ki Voa, da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), na “<u>micro</u>”.

Na frase acima, “micro” exerce a função de adjetivo. Entretanto, não está explicito o substantivo que ele qualifica, que seria:

  1. A

    classe.

  2. B

    avião.

  3. C

    edição.

  4. D

    grupo.

  5. E

    equipe.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 6média

O gráfico a seguir apresenta a variação da cotação do dólar dos EUA em 12 dias úteis seguidos do mês de setembro de 2015.

Imagem da questão

Fonte: http://www4.bcb.gov.br/pec/taxas/port/ptaxnpesq.asp?id=txcotacao acesso em 1 out 2015 (adaptado)

Calculando a média, a moda e a mediana da amostra de cotações do dólar nesse período, podemos afirmar que:

  1. A

    Média < Mediana < Moda

  2. B

    Média < Moda = Mediana

  3. C

    Mediana < Média < Moda

  4. D

    Mediana < Moda < Média

  5. E

    Moda = Mediana < Média

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 7média

Considere uma esfera de raio 2 cm com área total A e volume V. Suponha que os valores y, A, V formem uma progressão geométrica nessa ordem. Em centímetros, quanto vale *y*?

  1. A

    3π/2

  2. B

    8π/3

  3. C

    8π

  4. D

    24π

  5. E

    96π

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 8média

Seja 0 ≤ x ≤ π/2 uma medida de ângulo em radianos tal que

cos x + sen x = √5/2
cos x − sen x = √3/2

O valor de tg 2*x* é:

  1. A

    4 − √15

  2. B

    √15/15

  3. C

    √15/4

  4. D

    √15

  5. E

    4√15

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 9média

Imagem da questão
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
Ver gabarito

Gabarito: C

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 10média

Imagem da questão
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 11fácil

Imagem da questão
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
Ver gabarito

Gabarito: C

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 12fácil

O sal nitrato de potássio, também conhecido como salitre, é empregado como conservante na indústria de alimentos como, por exemplo, a de carnes embutidas (presunto, mortadela) para preservar as características e sua cor original. Assinale a opção correta acerca da reação de neutralização na qual o nitrato de potássio é formado.

  1. A

    Reação entre hidróxido de potássio e ácido nítrico.

  2. B

    Reação entre hidróxido de potássio e ácido nitroso.

  3. C

    Reação entre cloreto de potássio e ácido nitroso.

  4. D

    Reação entre potássio metálico e ácido nítrico.

  5. E

    Reação entre cloreto de potássio e nitrato de sódio.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 13média

O ibuprofeno (C13H18O2) é um fármaco bem conhecido e amplamente utilizado, pertencente à classe dos anti-inflamatórios não esteroidais. Cerca de 90 % do ibuprofeno ministrado diariamente é excretado pela urina. Sabendo que um paciente ingeriu cerca de 2400 mg de ibuprofeno/dia, qual a concentração (em mol/L) deste fármaco presente na urina de 24 horas cujo volume total foi de aproximadamente 2 L?

  1. A

    6,0 x 10-3

  2. B

    3,2 x 10-3

  3. C

    2,5 x 10-3

  4. D

    1,1 x 10-3

  5. E

    5,2 x 10-3

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 14média

O BHT é um importante antioxidante sintético utilizado na indústria alimentícia.

Imagem da questão
  1. A

    2 carbonos quaternários.

  2. B

    fórmula molecular C14H21O.

  3. C

    2 substituintes *n*-butila.

  4. D

    3 carbonos com hibridação sp2.

  5. E

    5 carbonos terciários.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 15fácil

O saquinavir é um fármaco administrado a pessoas que possuem SIDA (síndrome de imunodeficiência adquirida – AIDS) e é capaz de inibir a HIV-protease do vírus evitando sua maturação.

Imagem da questão

As funções orgânicas destacadas em a, b, c e d representam, respectivamente:

  1. A

    Amida, álcool, anel aromático e amina.

  2. B

    Amina, álcool, anel aromático e amida.

  3. C

    Amina, fenol, alcano e amida.

  4. D

    Amina, fenol, anel aromático e amida.

  5. E

    Amida, álcool, alcano e anel amina.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 16fácil

Imagem da questão

Disponível em: <http://www4.planalto.gov.br/consea/eventos/mesas-de-controversias/terra-e-territorio-2014/bernardo-mancano.pdf>. Acesso em: 30 out. 2015.

  1. A

    a agricultura camponesa ocupa 24% das terras porque é formada por grandes propriedades rurais.

  2. B

    a agricultura camponesa ocupa 74% da mão de obra porque utiliza um grau de mecanização inferior ao agronegócio.

  3. C

    a agricultura camponesa prioriza a produção de commodities, por isso obtém o total de 14% do crédito agrícola brasileiro.

  4. D

    o agronegócio obtém 86% do crédito porque suas terras têm baixa fertilidade e ocupam as encostas.

  5. E

    o agronegócio participa com 60% da produção global porque produz para o mercado interno brasileiro.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 17média

Patente é um título de propriedade temporária sobre uma invenção ou modelo de utilidade, outorgado pelo Estado aos inventores ou autores ou outras pessoas físicas ou jurídicas detentoras de direitos sobre a criação. Com este direito, o inventor ou o detentor da patente tem o direito de impedir terceiros, sem o seu consentimento, de produzir, usar, colocar a venda, vender ou importar produto objeto de sua patente e/ ou processo ou produto obtido diretamente por processo por ele patenteado.

Fonte:<http://www.inpi.gov.br/servicos/perguntas-frequentes-paginas-internas/perguntas-frequentes-patente#patente>. Acesso em: 10 out. 2015.

PaísÍndice de Desenvolvimento Humano (2015)Percentual de patentes registradas por pessoas que moram fora de seu país (2007-2012)
Mauritânia0,487100
Brasil0,74416,8
Japão0,8901,2
EUA0,9141,5

Fonte: <http://www.pnud.org.br/arquivos/RDH2014es.pdf>. Acesso em: 10 out. 2015. <http://www.wipo.int/edocs/pubdocs/en/wipo_gii_2015.pdf>. Acesso em: 10 out. 2015.

A leitura do texto e os dados do quadro permitem concluir que:

  1. A

    o registro de patentes por pessoas que moram fora de seu país indica que elas tem uma condição de vida muito favorável.

  2. B

    os nascidos em países de baixo Índice de Desenvolvimento Humano não têm demonstrado esforços para criarem inovação.

  3. C

    a emigração de cientistas não ocorre em países com elevados Índices de Desenvolvimento Humano.

  4. D

    quanto menor o número de patentes produzidas pelos cientistas mais o país se desenvolve.

  5. E

    a chamada “fuga de cérebros” agrava a situação de dependência nos países de menor Índice de Desenvolvimento Humano.

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 18fácil

Imagem da questão

Disponível em: <http://pt.slideshare.net/mekie/5-alteraes-na-industria>. Acesso em: 24 out. 2015.

*Português de Portugal

O mapa representa uma nova geografia industrial, que tem como característica

  1. A

    a inclusão das metrópoles dos NIP’s no circuito da produção industrial.

  2. B

    a transferência dos centros da economia mundial para a periferia do Sul.

  3. C

    o controle dos impactos ambientais nos recursos hídricos do meio urbano.

  4. D

    o deslocamento das unidades produtivas do Sul para o Norte desenvolvido.

  5. E

    o uso intensivo de mão de obra feminina e dos minerais não metálicos.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 19fácil

O ano de 2014 testemunhou o dramático aumento do deslocamento forçado em todo o mundo causado por guerras e conflitos, registrando níveis sem precedentes na história recente. (...) em 2013, o Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR) anunciou que os deslocamentos forçados afetavam 51,2 milhões de pessoas, o número mais alto desde a Segunda Guerra Mundial. Doze meses depois, a cifra chegou a impressionantes 59,5 milhões de pessoas, um aumento de 8,3 milhões de pessoas forçadas a fugir.

(...) A Síria é o país que gerou o maior número tanto de deslocados internos (7,6 milhões de pessoas) quanto de refugiados (3,88 milhões). Em seguida estão Afeganistão (2,59 milhões de refugiados) e Somália (1,1 milhão de refugiados).

Disponível em: <http://www.acnur.org/t3/portugues/recursos/estatisticas/>. Acesso em: 22 out. 2015.

Qual a causa dos deslocamentos internos e forçados nos países em destaque?

  1. A

    Na Síria, os deslocados internos marcham em direção aos territórios dominados por paquistaneses.

  2. B

    Na Somália, a facção do Estado Islâmico controla grande parte do país, expulsando os milicianos.

  3. C

    No Afeganistão, os deslocados internos migram para o norte em busca de emprego na mineração.

  4. D

    Os refugiados da Síria fugiram, principalmente, em função da guerra civil que tenta derrubar Assad.

  5. E

    Os refugiados deixaram o Afeganistão devido à intensificação do recrutamento para o serviço militar.

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 20média

Foram concluídas em agosto de 2015 as negociações que culminaram na adoção, em setembro, dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), por ocasião da Cúpula das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável. Processo iniciado em 2013, seguindo mandato emanado da Conferência Rio+20, os ODS deverão orientar as políticas nacionais e as atividades de cooperação internacional nos próximos quinze anos, sucedendo e atualizando os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM).

Dentre os objetivos do referido documento está o Objetivo 2: “Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável”.

Disponível em: <http://www.pnud.org.br/Docs/TransformandoNossoMundo.pdf>. Acesso em: 30 out. 2015.

Eliminar os subsídios à exportação de produtos agrícolas contribui para acabar com a fome porque

  1. A

    aumentará a produção da agricultura sustentável internacional.

  2. B

    proporcionará equilíbrio entre a demanda e oferta de insumos.

  3. C

    será possível diminuir a área ocupada pela agricultura tradicional.

  4. D

    tornará mais barato os produtos agrícolas dos países mais ricos.

  5. E

    valorizará os produtos agrícolas dos países em desenvolvimento.

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 21fácil

Texto I

Navio negreiro-framentos (Castro Alves)

Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!
Se é loucura... se é verdade
Tanto horror perante os céus?!
Ó mar, por que não apagas
Co'a esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?...
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão!

Quem são estes desgraçados
Que não encontram em vós
Mais que o rir calmo da turba
Que excita a fúria do algoz?
Quem são? Se a estrela se cala,
Se a vaga à pressa resvala
Como um cúmplice fugaz,
Perante a noite confusa...
Dize-o tu, severa Musa,
Musa libérrima, audaz!...

São os filhos do deserto,
Onde a terra esposa a luz.
Onde vive em campo aberto
A tribo dos homens nus...
São os guerreiros ousados
Que com os tigres mosqueados
Combatem na solidão.
Ontem simples, fortes, bravos.
Hoje míseros escravos,
Sem luz, sem ar, sem razão. . .

(...)

VI

Existe um povo que a bandeira empresta
P'ra cobrir tanta infâmia e cobardia!...
E deixa-a transformar-se nessa festa
Em manto impuro de bacante fria!...
Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta,
Que impudente na gávea tripudia?
Silêncio. Musa... chora, e chora tanto
Que o pavilhão se lave no teu pranto! ...

Auriverde pendão de minha terra,
Que a brisa do Brasil beija e balança,
Estandarte que a luz do sol encerra
E as promessas divinas da esperança...
Tu que, da liberdade após a guerra,
Foste hasteado dos heróis na lança
Antes te houvessem roto na batalha,
Que servires a um povo de mortalha!...

(ALVES, Castro. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1960. pp. 281-283)

O texto I é um fragmento do poema “Navio negreiro”, de 1868, sobre o tráfico de escravos no Brasil. Por meio desse poema, o autor faz uma crítica à sociedade brasileira e à política do Império, responsáveis pela manutenção de um regime escravista. A figura que sustenta metaforicamente essa crítica é:

  1. A

    a bandeira nacional.

  2. B

    a providência divina.

  3. C

    a força da natureza.

  4. D

    a inspiração da musa.

  5. E

    a nobreza dos selvagens.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 22média

A morte do leiteiro (Carlos Drummond de Andrade)

Há pouco leite no país,
é preciso entregá-lo cedo.
Há muita sede no país,
é preciso entregá-lo cedo.
Há no país uma legenda,
que ladrão se mata com tiro.

Então o moço que é leiteiro
de madrugada com sua lata
sai correndo e distribuindo
leite bom para gente ruim.
Sua lata, suas garrafas
e seus sapatos de borracha
vão dizendo aos homens no sono
que alguém acordou cedinho
e veio do último subúrbio
trazer o leite mais frio
e mais alvo da melhor vaca
para todos criarem força
na luta brava da cidade.

Na mão a garrafa branca
não tem tempo de dizer
as coisas que lhe atribuo
nem o moço leiteiro ignaro.
morador na Rua Namur,
empregado no entreposto
Com 21 anos de idade,
sabe lá o que seja impulso
de humana compreensão.
E já que tem pressa, o corpo
vai deixando à beira das casas
uma apenas mercadoria.

E como a porta dos fundos
também escondesse gente
que aspira ao pouco de leite
disponível em nosso tempo,
avancemos por esse beco,
peguemos o corredor,
depositemos o litro…
Sem fazer barulho, é claro,
que barulho nada resolve.

Meu leiteiro tão sutil
de passo maneiro e leve,
antes desliza que marcha.
É certo que algum rumor
sempre se faz: passo errado,
vaso de flor no caminho,
cão latindo por princípio,
ou um gato quizilento.
E há sempre um senhor que acorda,
resmunga e torna a dormir.

Mas este entrou em pânico
(ladrões infestam o bairro),
não quis saber de mais nada.
O revólver da gaveta
saltou para sua mão.
Ladrão? se pega com tiro.
Os tiros na madrugada
liquidaram meu leiteiro.
Se era noivo, se era virgem,
se era alegre, se era bom,
não sei,
é tarde para saber.

Mas o homem perdeu o sono
de todo, e foge pra rua.
Meu Deus, matei um inocente.
Bala que mata gatuno
também serve pra furtar
a vida de nosso irmão.
Quem quiser que chame médico,
polícia não bota a mão
neste filho de meu pai.
Está salva a propriedade.
A noite geral prossegue,
a manhã custa a chegar,
mas o leiteiro
estatelado, ao relento,
perdeu a pressa que tinha.

Da garrafa estilhaçada.
no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa
que é leite, sangue… não sei
Por entre objetos confusos,
mal redimidos da noite,
duas cores se procuram,
suavemente se tocam,
amorosamente se enlaçam,
formando um terceiro tom
a que chamamos aurora.

ANDRADE, Carlos Drummond. Poesia 1930-62.São Paulo: Cosac Naif , 2012, pp. 407-411

Na sétima estrofe do poema “A morte do leiteiro” (Texto II), há uma construção irônica com relação ao “senhor” que assassina o leiteiro. O verso que expressa essa ironia é:

  1. A

    “Quem quiser que chame médico”.

  2. B

    “polícia não bota a mão”.

  3. C

    “neste filho de meu pai”.

  4. D

    “Está salva a propriedade”.

  5. E

    “A noite geral prossegue”.

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 23fácil

Texto I

Navio negreiro-framentos (Castro Alves)

Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!
Se é loucura... se é verdade
Tanto horror perante os céus?!
Ó mar, por que não apagas
Co'a esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?...
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão!

Quem são estes desgraçados
Que não encontram em vós
Mais que o rir calmo da turba
Que excita a fúria do algoz?
Quem são? Se a estrela se cala,
Se a vaga à pressa resvala
Como um cúmplice fugaz,
Perante a noite confusa...
Dize-o tu, severa Musa,
Musa libérrima, audaz!...

São os filhos do deserto,
Onde a terra esposa a luz.
Onde vive em campo aberto
A tribo dos homens nus...
São os guerreiros ousados
Que com os tigres mosqueados
Combatem na solidão.
Ontem simples, fortes, bravos.
Hoje míseros escravos,
Sem luz, sem ar, sem razão. . .

(...)

VI

Existe um povo que a bandeira empresta
P'ra cobrir tanta infâmia e cobardia!...
E deixa-a transformar-se nessa festa
Em manto impuro de bacante fria!...
Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta,
Que impudente na gávea tripudia?
Silêncio. Musa... chora, e chora tanto
Que o pavilhão se lave no teu pranto! ...

Auriverde pendão de minha terra,
Que a brisa do Brasil beija e balança,
Estandarte que a luz do sol encerra
E as promessas divinas da esperança...
Tu que, da liberdade após a guerra,
Foste hasteado dos heróis na lança
Antes te houvessem roto na batalha,
Que servires a um povo de mortalha!...

(ALVES, Castro. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1960. pp. 281-283)

Texto II

A morte do leiteiro (Carlos Drummond de Andrade)

Há pouco leite no país,
é preciso entregá-lo cedo.
Há muita sede no país,
é preciso entregá-lo cedo.
Há no país uma legenda,
que ladrão se mata com tiro.

Então o moço que é leiteiro
de madrugada com sua lata
sai correndo e distribuindo
leite bom para gente ruim.
Sua lata, suas garrafas
e seus sapatos de borracha
vão dizendo aos homens no sono
que alguém acordou cedinho
e veio do último subúrbio
trazer o leite mais frio
e mais alvo da melhor vaca
para todos criarem força
na luta brava da cidade.

Na mão a garrafa branca
não tem tempo de dizer
as coisas que lhe atribuo
nem o moço leiteiro ignaro.
morador na Rua Namur,
empregado no entreposto
Com 21 anos de idade,
sabe lá o que seja impulso
de humana compreensão.
E já que tem pressa, o corpo
vai deixando à beira das casas
uma apenas mercadoria.

E como a porta dos fundos
também escondesse gente
que aspira ao pouco de leite
disponível em nosso tempo,
avancemos por esse beco,
peguemos o corredor,
depositemos o litro…
Sem fazer barulho, é claro,
que barulho nada resolve.

Meu leiteiro tão sutil
de passo maneiro e leve,
antes desliza que marcha.
É certo que algum rumor
sempre se faz: passo errado,
vaso de flor no caminho,
cão latindo por princípio,
ou um gato quizilento.
E há sempre um senhor que acorda,
resmunga e torna a dormir.

Mas este entrou em pânico
(ladrões infestam o bairro),
não quis saber de mais nada.
O revólver da gaveta
saltou para sua mão.
Ladrão? se pega com tiro.
Os tiros na madrugada
liquidaram meu leiteiro.
Se era noivo, se era virgem,
se era alegre, se era bom,
não sei,
é tarde para saber.

Mas o homem perdeu o sono
de todo, e foge pra rua.
Meu Deus, matei um inocente.
Bala que mata gatuno
também serve pra furtar
a vida de nosso irmão.
Quem quiser que chame médico,
polícia não bota a mão
neste filho de meu pai.
Está salva a propriedade.
A noite geral prossegue,
a manhã custa a chegar,
mas o leiteiro
estatelado, ao relento,
perdeu a pressa que tinha.

Da garrafa estilhaçada.
no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa
que é leite, sangue… não sei
Por entre objetos confusos,
mal redimidos da noite,
duas cores se procuram,
suavemente se tocam,
amorosamente se enlaçam,
formando um terceiro tom
a que chamamos aurora.

ANDRADE, Carlos Drummond. Poesia 1930-62.São Paulo: Cosac Naif , 2012, pp. 407-411

Tanto o poema de Castro Alves (Texto I) quanto o de Carlos Drummond de Andrade (Texto II) apresentam personagens que, seja na época do Romantismo ou na do Modernismo, estão em posição subalterna na sociedade brasileira. O elemento que estabelece identidade entre esses personagens em séculos diferentes é:

  1. A

    o trabalho braçal.

  2. B

    a origem étnica.

  3. C

    a humana compreensão.

  4. D

    a consciência de classe.

  5. E

    a política econômica.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 24média

Eu só peço a Deus

Deixa eu te falar, vim te confessar
Acho que eu também sou poeta e não aprendi a amar
Cruzes que eu já carreguei, cada um com a sua é a lei
Ontem mesmo eu perguntei: "Por que que eu nunca parei? Ein? "
Quer saber o que me move? Quer saber o que me prende?
São correntes sanguíneas, não contas correntes
Não conta com a gente pra assinar seu jornal
Vocês descobriram o Brasil, né? Conta outra Cabral
É um país cordial, carnaval, tudo igual
Preconceito racial mais profundo que o Pré-Sal
Tira os pobre do centro, faz um cartão postal
É o governo trampando, Photoshop social
Bandeirantes, Anhanguera, Raposo, Castelo
São heróis ou algoz? Vai ver o que eles fizeram
Botar o nome desses cara nas estrada é cruel
É o mesmo que Rodovia Hitler em Israel

Também quero a revolução, mas não sou imbecil
Quem não sabe usar um lápis, não vai saber usar um fuzil
(...)
Nosso esporte predileto ainda é lotar os bares
Esvaziar os lares, mano, nós somos milhares
Miseráveis na arquibancada se matando
E os 22 milionários se divertindo em campo (Haha...)
Violência vicia soldado e eu sei bem (Bem!)
A guerra não é santa nem aqui e nem em Jerusalém
É o Brasil da mistura, miscigenação
Quem não tem sangue de preto na veia deve ter na mão

(INQUÉRITO. “Eu só peço a Deus”, in: CD Corpo e alma, faixa 5, 2014. Disponível em http://www.grupoinquerito.com.br, acessado em 08/10/2015.)

O uso da expressão “photoshop social” (verso 12) indica que a ação do governo é:

  1. A

    superficial.

  2. B

    discriminatória.

  3. C

    coercitiva.

  4. D

    democrática.

  5. E

    efetiva.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 25fácil

Texto III

Eu só peço a Deus

Deixa eu te falar, vim te confessar
Acho que eu também sou poeta e não aprendi a amar
Cruzes que eu já carreguei, cada um com a sua é a lei
Ontem mesmo eu perguntei: "Por que que eu nunca parei? Ein? "
Quer saber o que me move? Quer saber o que me prende?
São correntes sanguíneas, não contas correntes
Não conta com a gente pra assinar seu jornal
Vocês descobriram o Brasil, né? Conta outra Cabral
É um país cordial, carnaval, tudo igual
Preconceito racial mais profundo que o Pré-Sal
Tira os pobre do centro, faz um cartão postal
É o governo trampando, Photoshop social
Bandeirantes, Anhanguera, Raposo, Castelo
São heróis ou algoz? Vai ver o que eles fizeram
Botar o nome desses cara nas estrada é cruel
É o mesmo que Rodovia Hitler em Israel

Também quero a revolução, mas não sou imbecil
Quem não sabe usar um lápis, não vai saber usar um fuzil
(...)
Nosso esporte predileto ainda é lotar os bares
Esvaziar os lares, mano, nós somos milhares
Miseráveis na arquibancada se matando
E os 22 milionários se divertindo em campo (Haha...)
Violência vicia soldado e eu sei bem (Bem!)
A guerra não é santa nem aqui e nem em Jerusalém
É o Brasil da mistura, miscigenação
Quem não tem sangue de preto na veia deve ter na mão

(INQUÉRITO. “Eu só peço a Deus”, in: CD Corpo e alma, faixa 5, 2014. Disponível em http://www.grupoinquerito.com.br, acessado em 08/10/2015.)

O desfecho do texto III sobre a ideia de miscigenação racial na formação da sociedade brasileira evidencia:

  1. A

    a violência contra negros.

  2. B

    a harmonia das três raças.

  3. C

    o idealismo romântico.

  4. D

    a luta de classes.

  5. E

    a justiça social.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 26fácil

Hormônios vegetais atuam em concentrações muito reduzidas sobre grupos de células específicas. Sobre os hormônios vegetais são feitas as seguintes afirmativas:

I ) Auxina é importante na dominância apical e no desenvolvimento de frutos

II ) Giberelinas estimulam o alongamento do caule

III ) Citicininas estimulam divisões celulares e o desenvolvimento de gemas

IV ) Ácido abscísico promove a dormência de gemas e o fechamento de estômatos

V ) Etileno estimula o amadurecimento de frutos

São CORRETAS:

  1. A

    I, II e V.

  2. B

    I, IV e V.

  3. C

    I, III e IV.

  4. D

    II, III, IV e V.

  5. E

    I, II, III, IV e V.

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 27fácil

O gênero Sphagnum (Anthocerophyta) possui espécies que são comumente chamadas musgos de turfeira e possuem grande importância ecológica por formarem a turfa, que cobre 1% da superfície terrestre do planeta. Na primeira guerra mundial foram muito utilizados na limpeza de ferimentos, por absorverem até 20 vezes seu peso em água e pela presença de metabólitos bactericidas em sua constituição. Sobre musgos de turfeira, marque a alternativa CORRETA:

  1. A

    os musgos podem ocorrer em diferentes habitats, incluindo o ambiente marinho e terrestre.

  2. B

    possuem ciclo de vida com alternância de gerações haploide e diploide, com fase haploide persistente.

  3. C

    são considerados avasculares, por possuírem esporófito efêmero e dependente.

  4. D

    são formados por três sistemas de tecidos, no sistema fundamental encontra-se o parênquima.

  5. E

    o esporófito libera as sementes pela abertura da cápsula, após o opérculo ser eliminado.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 28fácil

O gráfico abaixo mostra a correlação entre a temperatura ambiente e a temperatura corporal de dois vertebrados terrestres, A e B.

Imagem da questão
  1. A

    iguana e sapo

  2. B

    morcego e beija-flor

  3. C

    tartaruga e garça

  4. D

    urubu e jacaré

  5. E

    rã e capivara

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 29média

Os vertebrados compreendem cerca de 50 mil espécies, com representantes aquáticos, terrestres e aéreos. Embora os componentes deste subfilo apresentem características morfológicas e fisiológicas comuns, cada grupo animal possui características próprias relacionadas ao seu modo de vida e a adaptações ao ambiente utilizado. As afirmativas abaixo, referentes aos diferentes grupos de vertebrados, estão corretas, EXCETO:

  1. A

    a bexiga natatória dos peixes ósseos auxilia na flutuação e permite que o animal mantenha o equilíbrio em diferentes profundidades sem muito esforço.

  2. B

    a pele dos anfíbios é lisa e rica em glândulas mucosas e de veneno, pobre em queratina e bastante permeável.

  3. C

    a independência da água para a reprodução dos répteis está relacionada com o surgimento do ovo amniótico.

  4. D

    aves apresentam bexigas, as quais auxiliam o vôo e atuam como reserva de oxigênio para altitudes com ar rarefeito.

  5. E

    mamíferos apresentam o corpo coberto de pelos, ausentes nas baleias adultas, o que representa uma adaptação à vida aquática.

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 30média

Os equinodermos são triblásticos e apresentam várias características compartilhadas com os protocordados (grupo do filo Chordata), principalmente na fase embrionária, As características que mostram o parentesco evolutivo entre os dois grupos são:

I ) Simetria radial secundária.

II ) Enterocelia.

III ) Presença de endoesqueleto.

IV ) Blastóporo origina a boca.

V ) Deuterostomia.

Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas CORRETAS:

  1. A

    I, II e V.

  2. B

    II, III e V.

  3. C

    II, IV e V.

  4. D

    III, IV e V.

  5. E

    I, III e V.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 31 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 32fácil

Um estudante de física, durante seu intervalo de aula, preparou um café. Durante o processo, ele utilizou uma vasilha com 1 litro de água cuja temperatura inicial era de 21,0ºC. Ele lembrou ter ouvido, em suas aulas de Laboratório de Física II, que a água em Juiz de Fora entra em ebulição a 98,3ºC. Sabendo que os processos ocorreram à pressão constante, o estudante chega às seguintes conclusões:

I ) Levando-se em conta que o calor especifico da água é aproximadamente 1,0cal/gºC, a energia gasta para aquecer a água até a ebulição foi de 77.300,0cal;

II ) Após a água entrar em ebulição, a temperatura da água aumentou até 118,3ºC;

III ) Durante o processo de aquecimento, o volume de água não se alterou;

IV ) A quantidade de calor fornecida para água, após ela entrar em ebulição, é gasta na transformação de fase líquido/gás.

Marque a alternativa CORRETA.

  1. A

    I e IV estão corretas.

  2. B

    IV e II estão incorretas.

  3. C

    II e III estão corretas.

  4. D

    III e IV estão corretas.

  5. E

    Todas as afirmativas estão corretas.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 32 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 33fácil

No seu laboratório de pesquisa, o aluno Pierre de Fermat utiliza um sistema de fibras ópticas para medir as propriedades ópticas de alguns materiais. A fibra funciona como um guia para a luz, permitindo que esta se propague por reflexões totais sucessivas. Em relação aos fenômenos de reflexão e refração, assinale a alternativa CORRETA:

  1. A

    A reflexão total só pode ocorrer quando a luz passa de um meio menos refringente para um mais refringente;

  2. B

    A reflexão total só pode ocorrer quando a luz passa de um meio mais refringente para um menos refringente;

  3. C

    A luz não sofre reflexões no interior da fibra óptica, ela simplesmente se curva junto com a curvatura da fibra;

  4. D

    O efeito de reflexão total só ocorre em função da proteção plástica que envolve as fibras; sem a proteção, a luz irá se perder;

  5. E

    A Lei de Snell não prevê que ocorra o fenômeno de refração.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 33 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 35fácil

Um pato de borracha de massa m=120,0g e volume total de 500,0cm3 flutua em uma banheira cheia de água. Qual a porcentagem do volume do pato que está fora d’água?

  1. A

    64%

  2. B

    76%

  3. C

    24%

  4. D

    2,5%

  5. E

    97,2%

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 34 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 36fácil

Observe a imagem:

Imagem da questão

“Filósofos Iluministas reunidos no Salão de Madame Geoffrin” – Charles Lamounier.

Disponível: https://bertonesouza.wordpress.com/- Acesso em 23/08/2015

O Iluminismo foi o movimento cultural europeu ocorrido entre a revolução inglesa (1688) e a Revolução francesa (1789). Acerca desse movimento assinale a alternativa INCORRETA:

  1. A

    Em política atacava-se o poder absoluto dos governantes e propunha governos constitucionais.

  2. B

    Criticava-se a Igreja Católica, sustentáculo ideológico do Antigo Regime e propunha a separação Igreja – Estado.

  3. C

    As propostas do Liberalismo, tais como a não intervenção na economia, eram opostas ao Mercantilismo dos Estados Absolutistas.

  4. D

    A representação da luz - o sol - símbolo da razão, deveria nortear a construção de uma nova sociedade capitalista e dissipar a treva identificada com o Absolutismo.

  5. E

    O movimento iluminista defendia a manutenção do direito divino dos soberanos em oposição ao obscurantismo da tradição.

Ver gabarito

Gabarito: E

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 35 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 37média

Observe atentamente as imagens:

Imagem da questão

Encontro entre Simón Bolívar e José de San Martín

Fonte: Disponível em: https://rafatrotamundos.wordpress.com/2012/08/22/processos-de-independencia-na-america/. Acesso em: 26/09/ 2015.

Imagem da questão

Tropas de Bolívar e de Santander que derrotaram partidários da Coroa espanhola na batalha de Boyacá

Fonte: Disponível em: http://www.klickeducacao.com.br/enciclo/encicloverb/0,5977,UNO-5419,00.html . Acesso em: 26/09/ 2015.

Durante o século XVIII, a Espanha reprimiu fortemente as revoltas emancipacionistas em suas colônias americanas. Somente no século seguinte essas colônias conquistaram suas independências.

  1. A

    Foi orientado por um conjunto de ideias e valores reformistas que visavam conceder mais direitos às elites nativas, mantendo o mesmo sistema de governo monárquico.

  2. B

    Tratou-se de um processo violento devido à repressão militar da Espanha, gerando milhares de mortos. Através de diversos conflitos, conquistou-se a independência em várias localidades.

  3. C

    A elite letrada das colônias espanholas inspirou-se nas ideias iluministas para alcançar a autonomia política. Esse grupo social via na independência uma forma de obter poder político.

  4. D

    Ao mesmo tempo em que os movimentos de independência foram liderados pelos crioulos, houve a participação de negros, mestiços e índios, cuja contestação destes últimos estava também ligada às pesadas rotinas de trabalho.

  5. E

    O processo de independência teve um impulso no início do século XIX, dentre outros fatores, devido à fragilidade política da Espanha, decorrente da invasão das tropas napoleônicas.

Ver gabarito

Gabarito: A

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 36 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 38fácil

O texto abaixo se refere à construção da identidade nacional no Brasil no decorrer do século XIX, sobretudo a partir do Segundo Reinado.

Leia o trecho e, em seguida, responda à questão:

“Por oposição ao negro, que lembrava a escravidão, o indígena permitia identificar uma origem mítica e unificadora. (...). A natureza brasileira também cumpriu função paralela. Se não tínhamos castelos medievais, templos da Antiguidade ou batalhas heroicas para lembrar, possuíamos o maior dos rios, a mais bela vegetação. (...). Por mais que tenha partido de d. Pedro I e de Bonifácio a tentativa de elaborar (...) uma ritualística local, foi com d. Pedro II e seu longo reinado que se tornaram visíveis a originalidade do protocolo e o projeto romântico de representação política do Estado” (SCHWARCZ, Lilia. As Barbas do Imperador, p.140);

Com base no trecho acima e em seus conhecimentos, é CORRETO afirmar que a identidade nacional no século XIX foi construída:

  1. A

    Tendo como base as referências europeias existentes nas províncias que formavam o Brasil antes da Independência do país.

  2. B

    A partir de um processo de longa duração, que se valeu do uso de aspectos naturais e de elementos simbólicos locais que pretendiam representar a Nação.

  3. C

    De forma consensual e harmônica, considerando a heterogeneidade dos diferentes povos que formavam o país.

  4. D

    Através da valorização da herança africana e dos costumes da África, continente ao qual o país estava diretamente ligado pelo Atlântico Sul.

  5. E

    Com o objetivo de reproduzir no país recém-independente as mesmas características existentes em Portugal.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 37 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 39fácil

Na segunda metade do século XIX, muitos povos africanos e asiáticos viram seus territórios serem ocupados pelas potências europeias. Sobre o imperialismo e neocolonialismo europeu na África e na Ásia, leia atentamente as afirmações abaixo:

I ) O desenvolvimento industrial das grandes potências europeias levou ao empreendimento de um novo modelo de colonização. O aumento da produção e o acúmulo de capitais fizeram com que essas potências buscassem ampliar seus mercados e adquirir matéria-prima a custos mais baixos.

II ) Durante a Conferência de Berlim, ocorrida entre os anos de 1884-1885, as potências europeias estabeleceram regras para a exploração e ocupação da África, levando em consideração a diversidade cultural e as identidades étnico-territoriais.

III ) Os povos africanos e asiáticos não aceitaram passivamente o domínio dos europeus, o que gerou diferentes formas de resistência em ambos os continentes. Muitos nativos utilizaram varias técnicas e táticas militares para defenderem-se contra a ocupação e exploração dos europeus.

IV ) O discurso ideológico que procurou legitimar o domínio e exploração europeia nos continentes africano e asiático foi baseado nas teorias raciais. Difundiu-se a ideia de que os europeus constituíam a raça branca e superior, cuja missão era levar a civilização para lugares habitados por raças inferiores, primitivas e bárbaras.

Assinale a alternativa CORRETA:

  1. A

    Todas as afirmativas estão corretas.

  2. B

    Todas as alternativas estão incorretas.

  3. C

    As afirmativas I, II e III estão corretas.

  4. D

    As afirmativas I, III e IV estão corretas.

  5. E

    Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

Ver gabarito

Gabarito: D

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Questão 38 · PISM 2016 · Módulo II (2º ano) · Questão 40fácil

Leia o trecho e em seguida responda ao que se pede:

Juiz de Fora progredia. A população subia, andava aí pelos doze a treze mil habitantes – imaginem! Treze mil! e essa densidade exigia progresso. Esse começara em 1870 com a inauguração dos telégrafos. Logo depois viriam os trilhos da Estrada de Ferro D. Pedro II. Em 1885 a cidade começa a ser dotada de encanamentos e de água a domicílio. No mesmo ano as casas passam a ser numeradas. Em 1886, grande animação com uma Exposição Industrial que reflete a pujança do município. (...) Meu avô teve certa pena de não terminar os serviços que começara, de dotar a cidade de luz e energia elétrica. A inauguração foi procedida a 5 de novembro de 1889...

NAVA, Pedro. Baú de ossos – memórias 1; 5ª. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1978, pp. 200-201.

O memorialista Pedro Nava mostra na cidade de Juiz de Fora aspectos do processo de transformação que ocorria na sociedade brasileira no final do século XIX. Acerca deste contexto, assinale a afirmativa INCORRETA:

  1. A

    Era um período de expansão do capitalismo que se estendia mundialmente.

  2. B

    Caracterizava-se pela preservação da herança luso-brasileira do período colonial que adentrou pelo Império.

  3. C

    Marcava-se pela organização de indústrias têxteis e alimentícias com capitais excedentes do café.

  4. D

    Processava-se o aumento da malha ferroviária e a criação de novos núcleos urbanos.

  5. E

    Ocorria a intensificação da imigração para substituição do trabalho escravo.

Ver gabarito

Gabarito: B

A resolução comentada desta questão está no app, no plano Vestibulares MG (ou o Completo). Treinar esta edição

Continue treinando para a PISM

Treine por assunto, por dificuldade ou com questões de todas as edições.

Treinar a PISM